Trabajo Metodología Semana 7

Trabajo de metodología

Semana 7

Adaptación e integración de los discapacitados intelectuales en el sistema educacional

Paul Solís Roldán

Ser una persona discapacitada intelectualmente en chile tiene bastantes matices y además variables que se conjugan a lo largo de la vida, la integración social en el plano educativo merece una profundización en este tema que afecta a muchas personas.

La sociedad suele pensar que estas personas no se pueden desarrollar naturalmente pero no es así, las personas discapacitadas intelectualmente han luchado para tener sus propios oficios y ganarse el dinero y muchas veces sustentarse a ellas mismas, el estado ha ayudado por medio de la integración a luchar por los derechos de estas personas e incorporarlas a la vida laboral y la vida social.

Una gran parte de la población de discapacidad es adolescente, es importante tratar el tema a nivel de investigación situarlo corroborarlo y estimar variables cualitativas y cuantitativas. Nuestro tema es la integración y adaptación de los discapacitados intelectuales en el sistema educacional.

Nuestro trabajo está distribuido por una reseña histórica, una pregunta de investigación, dimensiones, y sub. dimensiones, variables e indicador, visión cualitativa a través de cuestionario y entrevistas y preguntas cuantitativas.

1. Sobre la base de una breve discusión y un consenso grupal, determinar un tema de investigación general, respecto del cual se trabajará, y tres variables o dimensiones asociadas.


Tema:

Integración o adaptación de los discapacitados intelectuales en el Sistema Educacional

Como señalan algunos autores, el etiquetaje separa al deficiente de otros niños, y hasta cierto punto, promueve la negación de su condición humana. Para Frosting (1978), «rotular» a estos niños produce el efecto inconsciente, de hacer que los maestros disminuyan sus expectativas, de manera que ellos mismos pueden contribuir al fracaso.

También debemos resaltar que el nuevo enfoque, al que aludimos, ha contado con resistencias tanto en el plano educativo como social.Según el Dr. Folch I Ca

marasa (1974), se ha hablado frecuentemente de la integración social de los deficientes, pero si la sociedad no los acepta la palabra integración carece de sentido. Quizás ha faltado una política adecuada de información que ayude a reflexionar y comprender en su punto exacto la trascendencia social del tema.

Parece haber unanimidad al aceptar que, ante todo, la integración debe perseguir que las relaciones entre los alumnos se basen en el reconocimiento de la integridad del otro, compartiendo derechos y valores. Sin embargo, se suma a lo ya descrito el concepto de adaptación que se traduce en el campo de un adolescente discapacitado intelectual, como la lucha de siempre que sean tratados como todos los jóvenes de igual manera y no ser discriminados por ser alumnos con limitaciones intelectuales .

Pregunta de Investigación:

¿Se traduce el acceso a la educación en un proceso de integración?

Dimensiones:

- Historia de Integración Educativa  esta dimensión guarda relación con los procesos sociales que ha debido vivenciar el niño con discapacidad intelectual, enfrentar durante su permanencia en el sistema escolar, si ha rotado constantemente entre varios colegios; como enfrenta estos cambios en el ámbito de desarrollo de estrategias para adaptarse a éste.

- Relación con los Otros  dentro de este contexto lo que se requiere considerar para el estudio es la relación que presente el niño con discapacidad intelectual con sus compañeros, si éste a su vez valora el apoyo y el trabajo en equipo. Por otro lado, visualizar como es la relación que tiene con los profesores y otros adultos.

- Curriculum Escolar  esta dimensión abarca acerca del conocimiento de algún programa de integración, y saber la existencia de sistemas de evaluación paralelo a la comunidad educativa producto de la discapacidad intelectual.

Variables:

Discapacidad ha sido entendido como “un término genérico que incluye deficiencias limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades conceptuales, sociales, y prácticas". Es decir, implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar

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