Trabajo Practico De Lingüística Tres

TRABAJO PRÁCTICO

DE

LINGÜÍSTICA III

“TEORIA COGNITIVA DE JEAN PIAGET, SOBRE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE”

PROFESOR: VIVIANI, ALBERTO E.

ALUMNA: FERREIRA, ANGÉLICA M.

PROFESORADO EN EGB Y LA EDUCACIÓN POLIMODAL

EN LENGUA Y LITERATURA.

CUARTA INSTANCIA

CICLO ELECTIVO 2011

INTRODUCCIÓN

Este trabajo está destinado al área curricular: lingüística III del profesorado de Lengua y Literatura, del Instituto Antonio Ruiz de Montoya.

El mismo tiene como tema una de las teorías interaccionistas sobre la adquisición del lenguaje. La teoría cognitiva de Jean Piaget.

El objetivo del mismo es conocer, reflexionar y analizar los detalles, y las principales características de dicha corriente, para luego aplicarlas en la enseñanza aprendizaje de la Lengua y de Literatura.

Para hacer esta tarea se analiza los aportes teóricos brindados por el espacio curricular y la bibliografía recomendada por el profesor en el programa.

En primer lugar se introduce al tema con un breve comentario acerca de la función de la psicolingüística. Luego se exponen los conceptos fundamentales de esta teoría, incluyendo etapas y estadios según Piaget.

Para finalizar, se adjunta con el trabajo, una conclusión a modo de reflexión personal.

DESARROLLO

TEORIA COGNITIVA DE JEAN PIAGET, SOBRE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE:

La psicolingüística se ocupa de estudiar y analizar lo procesos mentales y los estadios involucrados en la comprensión, producción, y adquisición del lenguaje.

La transmisión en el uso del lenguaje es posible por:

 Fenómenos físicos (los sonidos lingüísticos son ondas)

 Fenómenos neurofisiológicos(movimientos articulatorios en el canal bucofaríngeo)

 Fenómenos psicológicos y mentales.

El lenguaje es la facultad que el hombre tiene para comunicarse con sus semejantes, valiéndose de un sistema formado por el conjunto de signos lingüísticos y sus relaciones. Existen diversos autores y teorías que hablan sobre la adquisición del lenguaje; algunos argumentan que este es una capacidad innata, mientras que otros afirman que este se adquiere a través de las diversas experiencias que el sujeto tiene con su contexto.

Por ello, para poder comprender la importancia que tiene la etapa de la adquisición del lenguaje, es necesario indagar o investigar, o hacer un recorrido por algunas teorías y descripciones. En este caso se expone la teoría cognitiva de Jean Piaget.

TEORIA COGNITIVA- JEAN PIAGET

Este autor entra dentro de las teorías cognitivistas y su explicación sobre la adquisición del lenguaje es la de mayor trascendencia.

Parte del argumento que “la cría humana o bebé no puede hacer prácticamente nada”, no puede pararse solo como los hacen las otras crías de otra especie. El niño necesita, para todo, la ayuda del adulto.

Pero sin embargo, a los 30 meses de vida los niños hablan su lengua materna, dominando reglas de comprensión, de producción, y las reglas

gramaticales. Para llegar a esta instancia es importante el papel de los estímulos, el cual constituye un proceso indispensable en este período.

Este paso de la adquisición es realizado de modo independiente de la calidad y cantidad de estímulos que reciba. Los estímulos lingüísticos del medio son imprescindibles, pero no importa quién los provea (padre, madre, desconocido, etc.), y no importa si éstos son ofrecidos con o sin afecto. También d desde ésta teoría se afirma que el tiempo empleado en la adquisición no varía, según la posición social, el grado e instrucción de los padres, y el sexo del sujeto. Esto sólo determinará que palabras aprenderá primero, cuáles después. Lo que sí es fundamental es la sociedad porque esta establecerá cual será el dialecto del niño.

Siguiendo las concepciones de Jean Piaget sobre su teoría, podemos decir, que este autor sostiene que el lenguaje es un componente más del desarrollo cognitivo. Esto implica que primero se desarrollan las habilidades de pensamiento, y luego se proyectan a través del lenguaje.

Para Piaget la inteligencia es entendida como la capacidad general para resolver problemas. Y el lenguaje es un subproducto de la inteligencia.

Para comprender esto Piaget parte de una noción básica para explicar el desarrollo del niño. Ésta es la del equilibrio.

Todas las conductas humanas tienen como base la búsqueda del equilibrio. La tarea que realizan los seres humanos parta restablecer el equilibrio con el medio será la base para el aprendizaje.

En cuanto al aprendizaje: si el niño se encuentra en una situación en que su equilibrio es afectado ya sea por factores internos o externos realizará acciones para restablecer el equilibrio.

Los momentos del equilibrio son llamados estadios, y son definidos en función de ciertos equilibrios que no son perfectos sino idealizaciones de Piaget.

El investigador distingue estadios, y etapas que se caracterizan por las estructuras variables:

ESTADIOS

1. ER ESTADIO: El niño posee reflejos, montajes hereditarios. Primeras tendencias intuitivas y primeras emociones.

2. Do ESTADIO: Primeros hábitos motores, percepciones organizadas, primeros sentimientos constituidos.

3. Er ESTADIO: Inteligencia sensorio motriz o práctica.

Estos tres estadios constituyen el primer período, desde el movimiento hasta los 18 y 24 meses anteriores al desarrollo del lenguaje y pensamiento.

4. TO.ESTADIO: Inteligencia intuitiva, sentimientos individúales espontáneos, relaciones sociales de sumisión al adulto.

5. TO. ESTADIO: Operaciones intelectuales concretas, sentimientos morales y sociales de cooperación.

6. TO.ESTADIO: Operaciones intelectuales abstractos. Formación de la personalidad, inserción afectiva e intelectual en la sociedad.

ETAPAS

 SENSORIA-MOTRIZ: de 0 a 24 meses (1, 2,3er estadio) El niño juega, platica y reproduce con el juego situaciones que le han impresionado y al reproducirlas enriquece su experiencia y su conocimiento. Para el niño el juego simbólico es un medio de adaptación tanto intelectual como afectiva.

 PREOPERATORIA: De 2 a 7 años (4to estadio) Es cuando se empieza a consolidar el lenguaje, El lenguaje es la manifestación, de cómo el ser humano puede usar símbolos (palabras) en lugar de objetos, personas, acciones, sentimientos y pensamientos. El lenguaje permite

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