Circular técnica general Nª1 2014
Enviado por Andafabia • 4 de Noviembre de 2018 • Resumen • 1.116 Palabras (5 Páginas) • 129 Visitas
Circular técnica general Nª1 2014
Brindar orientaciones generales en relación al diseño de trayectorias escolares de los alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad en concordancia con los lineamientos de la política educativa de la Pica de Bs. As.
Derecho a la inclusión
Las normas que avalan el derecho a la inclusión cumplen una doble función:
- Garantizar el derecho de los alumnos
- Ampara nuestro derecho cotidiano avalando las practicas inclusivas.
Algunas reflexiones
El otro de la pedagogía, son aquellas alumnas y alumnos que, desde sus modos de estar en el mundo la cuestión, porque hacen tambalear sus principios con su sola presencia en las aulas.
Pérez de Lara, Nuria (2009)
Siempre que haya quienes confíen en la capacidad de todo para aprender y generen mejores oportunidades de acceso al conocimiento, el aprendizaje será sustantivo. Este resulta de la interacción con otros en escenarios colaborativos, dialógicos, que consideren las singularidades que ayuden a todos a sentirse parte de lo diverso.
Es necesario poner en cuestión las condiciones que las escuelas y los docentes ofrecen
Para garantizar el derecho a aprender es necesario revisar nuestras propias concepciones y desarraigar prácticas que no aportan a los particulares modos de aprender de cada sujeto.
El modelo social de discapacidad
- Dirige la mirada sobre el contexto.
- Como actores institucionales tenemos la responsabilidad de definir, implementar temporalizar y evaluar distintos tipos de configuraciones de apoyo para que cada sujeto acceda a los saberes prescriptivos.
- Supone una mirada positiva sobre el sujeto.
Podemos construir una nueva mirada que oriente nuestras intervenciones.
Reflexionando a la luz de este nuevo paradigma, preguntándonos sobre: ¿A que llamamos discapacidad y como utilizamos este concepto?
Estos interrogantes y sus singulares respuestas podría enriquecerse con…
- Una mirada crítica sobre nuestras propias prácticas.
- Procedimientos institucionales en torno a la toma de decisiones sobre trayectorias educativas de los alumnos.
- Especialidades relacionadas con la discapacidad.
- A partir de la revisión se podrán definir las NED y tomar decisiones cada vez más pertinentes.
La manifestación de determinadas necesidad educativa derivada de una discapacidad supone la toma de decisiones:
- Valoración especifica del potencial.
- Establecimientos de acuerdos sobre las estrategias didácticas describiendo apoyos.
Los docentes debemos reflexionar sobre:
La elaboración de proyectos pedagógicos individuales. Posibilidades de apropiación curricular de cada sujeto conjuntamente con la existencia real de una discapacidad.
Aún sigue siendo imprescindible revisar, representar y reconfigurar los modos, para promover practicas inclusivas y concretar en lo cotidiano de las escuelas los principales inherentes al ejercicio pleno de derechos.
Aspectos facilitadores del diseño de trayectorias:
- El informe de alcance curricular.
- Las familias a la que nuestra/o alumnos pertenecen
- La palabra del alumno como sujeto de derecho y con participación en la toma de decisiones.
- Las representaciones docentes en relación a las capacidades de los alumnos.
- La posibilidad de generar acuerdos familia-escuelas en favor de la trayectoria de los alumnos.
La inclusión no depende solo del compromiso de los docentes. Apelamos a la capacidad y la profesionalidad de los mismos para impulsar y sostener las mejores trayectorias educativas posibles para los alumnos con discapacidad, aun cuando ello se nos presente como un escenario complejo.
Circular técnica Nº 1/2016
De la integración como portadora de sentidos…a la inclusión con apoyos como garantía de derechos.
- La gran puerta permitió pensar al estudiante con discapacidad
- Ley de educación Nacional y Provincial.
Integración
Ser pensado, aprendido y tenido su escolaridad en la escuela común.
Inclusión
La institución educativa un lugar para todos.
Proceso d e democratización de la educación.
Pensar las Prácticas
Democratización
Deconstrucción Vs conocimiento
Constitución subjetiva
Interacciones sociales, modos de concebir al sujeto más allá de su discapacidad, sujetos de derecho.
Integración portadora de sentidos.
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