El Reto De Incorporar Las Tecnologías Para La Enseñanza

El reto de incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación para la enseñanza de las matemáticas en las prácticas educativas de los docentes en formación de Telesecundaria

Jesús José George Dávila

Francisco Javier Mirón Salgado

Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria del Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”, Boulevard Hns. Serdán No. 203 Col Valle del Rey, Puebla, Pue./ Maestría en Nuevas Tecnologías para el Aprendizaje/Maestría en Desarrollo Educativo

jesusgeorged@gmail.com

fj_miron@hotmail.com

Resumen

El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la enseñanza en secundaria se retoma a partir de la Reforma de Secundaria 2006, promoviendo el uso de estas herramientas en el proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias en los alumnos. El presente artículo tiene el propósito de dar a conocer los resultados de la primera etapa de la investigación-acción-reflexión que se realiza con una generación de estudiantes normalistas de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria y entender como el nuevo docente incorpora con apoyo de su experiencia, conocimiento, aportes que la Escuela Normal y las escuelas Telesecundarias le dan para utilizar las TIC para la enseñanza de las matemáticas, para ello es necesario retomar en el presente artículo el papel de las escuelas Telesecundarias en México, las últimas Reformas Educativas de Educación Básica, la función de la Escuela Normal, el plan de estudios con el que se preparan, así como la observación de su trabajo en el aula y entrevistas con los sujetos de estudio, teniendo resultados que nos hacen reflexionar sobre lo que se hace para que los futuros educadores se den cuenta que los adolescentes que atienden presentan formas diferentes de aprender para este nuevo siglo, por lo tanto en ellos deberá existir una innovación en la forma de enseñar, destacándose una parte fundamental de esta tarea, su iniciativa y creatividad.

Palabras clave

Educación y Tecnología, Telesecundaria, Tecnologías de la Información y Comunicación, Formación de Profesores, Enseñanza de las Matemáticas

Introducción

La implementación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo tiene como un propósito innovar y mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, de tal forma que en los niveles de educación básica y media superior los enseñantes no las deben desestimar (Gómez y López, 2008) ya que esto permitirá que el maestro interprete, procese y comparta información; además, investigaciones recientes sobre el tema dan muestra que su incursión en el para aprender es una realidad (Santandreu, 2005), desafortunadamente existen dificultades para su uso en algunas escuelas al no tener el equipo correspondiente mientras otras están a la vanguardia.

Existen investigaciones sobre la utilización e impacto que han tenido los medios y la tecnología en la educación formal y han concluido que el manejo pedagógico que tiene el maestro en el aula tiene mayor importancia que las herramientas utilizadas. Por esta razón es importante saber cómo los docentes que se están formando con la especialidad en telesecundaria incorporan estas herramientas y para este artículo se presenta la primera parte de la investigación cuando se encuentran en el inicio de su formación, señalando algunas cuestiones de su planeación, el contexto en el que se desenvolvieron y las características de su trabajo.

Diversos estudios (Area, 2008) concluyeron que a pesar de incorporar y tener disponibilidad de los recursos tecnológicos en las instituciones, la práctica docente en el aula no ha variado mucho del modelo tradicional, usando las TIC para apoyar más bien las prácticas expositivas donde sólo se transmite información, lo cual no constituye una innovación al modelo de enseñanza, siendo una tarea muy importante para las instituciones formadoras de docentes en diseñar estrategias para que el futuro profesor sea capaz de crear situaciones que favorezcan el aprendizaje significativo con apoyo de las TIC.

Sin duda la incorporación de las tecnologías para la enseñanza de las matemáticas no es una tarea fácil, el problema a abordar en la presente investigación gira en torno a las prácticas educativas de bajo nivel que tienen los docentes en formación con la especialidad en telesecundaria para la enseñanza de las matemáticas a pesar de estar incorporando las TIC en sus planeaciones, siendo una de las primeras tareas conocer la gama de herramientas que existen, sus aplicaciones y funciones para posteriormente explicar cómo los futuros profesores van introduciendo las TIC en su práctica educativa y entender los retos que las escuelas normales enfrentamos para lograr docentes competentes ante la sociedad de la información y conocimiento en la que nos vemos inmersos.

Si consideramos como tema primordial en la formación de maestros el desarrollo de competencias docentes para el presente siglo, nos daremos cuenta que los estudiantes actuales tienen la necesidad de aprender con nuevas estrategias, ya que la tecnología nos ha bombardeado en todos los ámbitos; por eso es necesario reflexionar sobre ¿cómo se están preparando las futuras generaciones de docentes?, ¿qué competencias tendrán que desarrollar para estar a la vanguardia?, ¿cómo lograr que la implementación de la tecnología favorezca el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas e impacte en la formación de las generaciones venideras?; éstas y otras interrogantes han surgido al transformarse la dinámica de aprendizaje en nuestros tiempos.

El presente trabajo aborda la parte contextual de los sujetos de estudio, los conceptos primordiales para entender el papel de las escuelas telesecundarias, las reformas educativas y su impacto en los docentes titulares y la respuesta a la formación del nuevo profesor, siendo importante el proceso de transición que viven los nuevos enseñantes al darse cuenta de la importancia de crear mejores condiciones que favorezcan el aprendizaje al incorporar las TIC.

¿Por qué incorporar las TIC para la enseñanza de las matemáticas en secundaria?

Uno de los precursores en la educación mexicana en el uso de la tecnología fue la escuela telesecundaria, surgida en 1968, donde el uso de la clase en video fue una herramienta indispensable para llegar a un sin número de comunidades rurales, por medio de la señal EDUSAT, para esto el papel del maestro únicamente era el de orientar al estudiante para recuperar la información y retroalimentar el aprendizaje, desafortunadamente también existían desventajas, como ser constantes en la observación

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