FASE II. HACIA LA ALTERNATIVA

FASE II.

HACIA LA ALTERNATIVA

PROPÓSITO

El profesor-alumno construirá una alternativa considerando ele- mentos del diagnóstico, de la dimensión teórico-metodológica y los referentes prácticos(saberes), para abordar el problema docente desde una perspectiva innovadora.

Temas

I- Proyecto de intervención pedagógica:

a) La construcción de los contenidos escolares.

b) Los contenidos educativos, su lugar en el proyecto.

La construcción de la enseñanza de la historia en la escuela primaria.

II- Proyecto de acción pedagógica.

a) La epistemología de la investigación-acción.

b) La investigación, su lugar en la formación y en la elaboración del proyecto.

c) La evaluación de las capacidades superiores del pensa- miento mediante los juegos matemáticos.

III- Proyecto de gestión escolar

a) La gestión escolar como objeto de conocimiento.

ACTIVIDAD PREVIA

Elabore un escrito en el que describa las posibles implicacio- nes6 del proyecto de innovación con el cual va a trabajar en los siguientes ámbitos:

• Grupo escolar

• Escuela

• Zona escolar

• Entorno familiar de los alumnos

• Entorno familiar del docente.

• Comunidad

• Sociedad

Socialice la información e incorpore nuevos elementos, generados en la discusión.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

La construcción de la alternativa de innovación se concreta en este curso con la incorporación de los elementos teóricos y prácticos, conceptuales, metodológicos e instrumentales que se han venido generando en los cursos anteriores de la licenciatura.

La alternativa de innovación, concebida como la respuesta al problema planteado, se expondrá en un documento que compren- da la justificación, el o los propósitos, el plan de trabajo (la instrumentación didáctica, acciones, recursos, estrategias, tiempos, etc.)

La evaluación y seguimiento de la aplicación se trabajará en la fase siguiente.

6. La implicación tiene que ver en el sentido con que pueden ser afectados los sujetos, grupos o instituciones en el momento de la aplicación de la alternativa. También tiene el significado de en- volver y en-redar. Finalmente señalaríamos que lo que interesa en los procesos educativos es el grado en que los otros (como objetos o como sujetos) son incorporados explícita o implícitamente, consciente o inconscientemente en estos procesos.

A continuación se proponen algunos indicadores que pueden servir para la construcción de la alternativa.

Para mayores referencias sobre los tres proyectos, resultará útil consultar en la antología básica del quinto curso, "Hacia la innovación", la tercera unidad.

I. ALTERNATIVA

DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

El proyecto de intervención pedagógica se limita a abordar los contenidos escolares. Este recorte es de orden teórico-metodológico y se orienta por la necesidad de elaborar propuestas con un sentido más cercano a la construcción de metodologías didácticas, que impacten directamente en los procesos de apropiación de los conocimientos en el salón de clases. 7

INDICADORES

Como resultado de la lectura de los textos relacionados con este tipo de proyecto, y los trabajos elaborados en la licenciatura, desarrolle los indicadores que apoyarán el diseño de la alternativa de innovación, considerando los siguientes elementos:

I. Presentación de la alternativa y elementos involucrados en su aplicación.

• Describa los sujetos u organizaciones que participarán activamente en la aplicación de la alternativa (sujetos a quienes va dirigida, los que coordinan la estrategia, etc.)

• Deben incluirse en este apartado el qué, el cómo y el para qué de la alternativa.

• Propósito general de la alternativa.

2. Justificación de la alternativa

• Planteamiento de las razones por las cuales eligió el problema y fundamentación del proyecto seleccionado.

4. Descripción del planteamiento metodológico, los medios a utilizar en su(s) estrategia(s) didáctica(s) y el o los fines a cubrir.

• Explicación del papel que juegan los contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, según el enfoque di- dáctico asumido.

• Fundamentos y principios pedagógicos que orientan la acción docente, derivados del enfoque metodológico-didác- tico en el cual sustenta su alternativa.

• Recursos materiales.

• Estrategias metodológico-didácticas e instrumentales.

5. Plan de trabajo

• Se concibe como la ubicación espacio-temporal de las acciones, recursos, estrategias didácticas, de evaluación y seguimiento, que están sujetas a cambios según ciertos factores -contextuales e institucionales- que condicionan su

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