PRACTICO,TEORICO ES DECIR CITAS DE LOS TEXTOS

Ronses expo

• EVALUACION DEL TEMA DE INVESTIGACION:

1. INFORME

2. UNA PRESENTACION DONDE SE EXPLIQUE CUAL ES EL TEMA, CUAL ES EL PROROORSITO CDE LA INVESTIGACION

3. POR QUE LO HICE Y QUE ME DEJO.

4. COMO LO HICEIRON.

• ANALISIS E INTERPRETACION (NARRADO) PRECONCLUSIONES

PRACTICO,TEORICO ES DECIR CITAS DE LOS TEXTOS. QUE ENCONTARON, 2 CUARTILLAS.

• CONCLUSIONES

Si las tareas en casa ayudan a los estudiantes o no, y que cantidad de tareas es apropiada, ha sido un tema debatido por muchos años. Tareas en casa ha estado recientemente de nuevo en los titulares y continúa siendo un tópico de controversia, con reclamos que familiares y estudiantes están sufriendo bajo la enorme carga de cantidades de tareas. Los miembros d el tribunal de las escuelas, educadores, y padres quisieran volver a la búsqueda de respuestas para sus preguntas acerca del beneficio y desventaja de tareas en casa. Desafortunadamente, la investigación ha producido hasta el momento resultados mixtos y más investigación es necesaria. Aun así, hay algunos hallazgos que pueden ayudar a informar las decisiones acerca de tareas para la casa.

• El enlace entre tareas para la casa y el logro del estudiante esta lejos de ser claro. No hay una evidencia conclusiva a través del tribunal, de que las tareas en casa aumenten el logro del estudiante. Algunos estudios muestran efectos positivos de tareas en casa bajo ciertas condiciones y para ciertos estudiantes, algunos no muestran ningún efecto, y algunos sugieren efectos negativos (Kohn 2006; Trautwein y Koller 2003).

• Las tareas en casa parecieran tener mas efecto para cierto grupo de estudiantes:

• Los estudiantes mayores se benefician más con las tareas para la casa que los estudiantes más jóvenes. Algunos estudios han mostrado que los estudiantes mayores ganan más beneficios académicos con las tareas en casa que los estudiantes más jóvenes, tal vez porque los estudiantes más jóvenes tienen menos hábitos efectivos de estudio y son más fácilmente distraídos (Cooper 1989; Hover-Dempsey et al. 2001; Leone y Richards 1989; Muhlenbruck et al. 2000).

• Estudiantes procedentes de hogares con bajo ingreso económico podrían beneficiarse menos que estudiantes procedentes de hogares con alto ingreso económico. Algunos investigadores creen que los estudiantes que proceden de hogares con alto ingreso económico tienen más recursos (como computadoras) y reciben más ayuda con sus tareas, mientras que los estudiantes procedentes de hogares con bajo ingreso económico tienen menos recursos y menos ayuda y son por lo tanto menos propensos a completar sus tareas en casa y colectar algún beneficio relacionado a estas tareas (McDermott, Goldmen y Varenne 1984; Scout-Jones 1984).

• Estudiantes con problemas de aprendizaje se benefician de las tareas en casa bajo ciertas condiciones. Los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden beneficiarse de las tareas en casa si una apropiada supervisión y monitoría le son facilitadas (Cooper y Nye 1994; Rosenberg 1989).

• Estudiantes Asiático-Americanos podrían beneficiarse más de tareas para la casa que

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