ÀREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÀTICO OPERACIONES
Enviado por 34016481 • 5 de Diciembre de 2018 • Tarea • 547 Palabras (3 Páginas) • 145 Visitas
ÀREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÀTICO OPERACIONES | |||
CONTENIDO La adición y la sustracción, la multiplicación. - El análisis comparativo de las propiedades de las operaciones. - Las relaciones entre los términos de la división: dividendo, divisor, cociente y resto. - Las propiedades: distributiva de la multiplicación con respecto a la adición.
| OBJETIVOS GENERALES
| OBJETIVOS ESPECIFICOS
| ACTIVIDADES Plantear una sencilla situación que implique multiplicar, donde los niños busquen estrategias para llegar a la resolución. Compararlas y acordar la más adecuada. Algoritmo de la multiplicación por 2 cifras. Construcción de una tabla pitagórica colectiva, buscando estrategias para, partiendo de los resultados de una obtener otra. Isomorfismo de medida basado en la proporcionalidad entre 2 campos de medida. Tengo 23 estantes, en cada uno de ellos hay 42 libros. Cuántos libros hay en total Tengo 4 bolitas que cuestan 3 pesos cada una. Producto de medida: combinatoria Una persona tiene 23 buzos y 12 pantalones. De cuántas formas distintas las puede combinar Tengo 4 flores y 3 colores. ¿Cuántas flores distintas puedo crear? [pic 1]
Espacio único de medida: escalar Enrique tiene 23 bolitas y su hermano 4 veces más Cuántas bolitas tiene su hermano |
RECURSOS Cuadernos, lápices, hojas, pizarrón… | BIBLIOGRAFÍA Brousseau, Guy , Fundamentos y Métodos en Didáctica de la Matemática. Universidad Nacional de Córdoba. Charnay Roland. “Aprender (por medio de) la resolución de problemas” Campos Mónica. XIII Jornadas Nacionales de Educación Matemática Documento base de análisis curricular. CEIP | JUATIFICACIÒN Uno de los grandes interrogante de un maestro es: ¿Cómo hacer para que los conocimientos enseñados tengan sentido para el alumno? Pero... ¿Qué es el sentido de un conocimiento? Para G. Brousseau (1983), el sentido de un conocimiento matemático se define por la colección de situaciones que resuelve, el conjunto de concepciones que rechaza, de errores que evita, de economía que procura, de formulaciones que retoma, etc. La siguiente secuencia de actividades apunta a que los alumnos construyan los diferentes sentidos de las operaciones. Partiendo de una situación problemática que implica multiplicar por 2 cifras se desprendió que: 1) los alumnos no lograron apropiarse del mecanismo de la multiplicación por 2 cifras, algunos los del nivel más descendido la de una cifra. 2) no reconocen las medidas utilizadas, por lo que las suman sin importar que sean medidas que no se puedan sumar juntas. Si bien la secuencia se plantea para 3 semanas, se trabajará todo el año buscando que los niños a través de diferentes propuestas se apropien de los sentidos de la multiplicación, pudiendo trasladarlos a otras situaciones y a la multiplicación por 3 cifras. | |
TIEMPO ESTIMADO 3 SEMANAS | |||
EVALUACIÒN Mediante rubrica |
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