A lo comprendido, analizado y razonado donde se promueva su participación e involucre un pensamiento crítico así ponga en práctica los conocimientos de forma individual y personal.

RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO

1.    Título. 

Los modelos de enseñanza y la práctica del aula

2.    Autor: 

Nicolás Martínez Valcárcel  

Modelos de enseñanza  de Yoyce. Weil y Calhoum  (2002).

3.    Edición

Universidad de Murcia ,Mayo 2004

4.    Fecha 

Fecha : Abril 04 del 2017

5.    Palabras Claves,

Evaluación, docencia, escuela, enseñanza, modelos, aula.

6.    Descripción. 

El capítulo presenta la búsqueda de un modelo pedagógico que ofrezca resolver todas las dificultades educativas en el cual el docente no recaiga en un  esquema de enseñanza en el que no se comporte de manera tradicional donde enseñe un mayor número de contenidos al máximo número de estudiantes. Por el contrario el rol docente debe ser activo  al momento de explicar contenidos o habilidades a los educandos dándole la importancia

A lo comprendido, analizado y razonado donde se promueva su participación e  involucre un pensamiento crítico así ponga en práctica los conocimientos de forma individual y personal.

7.    Fuentes. 

El autor presenta 24 referencias relacionadas con los modelos de enseñanza y la práctica del aula.

8.    Contenidos.

8.    Contenidos. 

La formación educativa pretende ampliar el pensamiento de los  estudiantes con la capacidad de desarrollar su percepción, la memoria, la cognición y manejar el contenido dado por el docente;  para que esto sea evidente es fundamental la forma como este  aplica y  enfoca el desarrollo de la clase mediante su catedra donde él debe dominar y transmitir el conocimiento requerido para resolver dudas y dar curiosidad frente al tema a través de la planeación de se busca no caer en la improvisación y el mal manejo de los textos por esto el buen manejo de catedra acompañado de un modelo pedagógico que use frente a su población estudiantil teniendo  en cuenta que no en todas las aulas se presentan grupos homogéneos y es allí donde entra en juego el saber aprovechar la gran gama de modelos pedagógicos para una enseñanza significativa  donde el docente este presto al  desarrollo y realización  de  una clase donde  se cumplan los estándares de calidad y tenga un fin pedagógico donde se refiera a un aprendizaje significativo y no temporal donde desarrolle su lado social y cognitivo a lo largo de su periodo escolar.

Los modelos de enseñanza buscan ser  adaptados a una sociedad moderna donde las dimensiones significativas y esenciales de la realidad sean referentes a su contexto, dándole la posibilidad de interactuar en medio de su cultura, desarrollando  pensamientos críticos frente a las diferentes situaciones que se puedan presentar en el proceso de aprendizaje donde el estudiante pase de un sedentarismo mental a uno activo por lo cual lo lleve a analizar, interpretar  y tomar  decisiones adecuadas. Esto se puede llevar acabo por medio de los diversos métodos de enseñanza, a través de la experimentación y la teoría para así causar impacto en su aprendizaje y generar interés por saber, resolver, investigar, analizar y desarrollar sus competencias educativas.

Por otro lado se debe tener en cuenta la planeación de clase realizada por el docente donde el contenido sea apropiado y consecuente a la hora de impartir el conocimiento donde el estudiante pueda discernir  la información en diferentes momentos de la clase y adapte la información dada para su desarrollo personal.

8.    Contenidos.

8.    Contenidos.

Las concepciones del aprendizaje nos indica que no puede ser ajena a los procesos de razonamiento y enseñanza de los estudiantes no puede ser concebida como transmitir información de un texto  a las cabezas del alumnado sino se pretende que ellos sean constructores de  sus propios conocimientos y destrezas donde se pueden fortalecer por medio del trabajo en el aula, el docente debe proponer opciones para desarrollar la clase donde se negocian los contenidos para generar un conocimiento de manera innovadora y dejar atrás que la idealización que es estrictamente lo que el docente estipule sin llegar a tener una conversación donde se escuchen las dos partes para un mismo bien . En su contexto escolar se pueden realizar  actividades donde tenga que razonar y analizar para sí generar un buen desempeño académico y disciplinar ya que se toma en cuenta el comportamiento del estudiante a nivel sociocultural se observa cómo se desenvuelve y trabaja en equipo, desarrollando  su competencia comunicativa y el lenguaje va adquiriendo un mejor vocabulario por medio de lecturas, película, debates , exposiciones, producciones  escritas y representaciones para así  enriquecer sus ideales y pensamientos .

Sin embargo el hombre sin lugar a dudas está en un  proceso constante de enseñanza-aprendizaje donde debe aprender a sortear diferentes necesidades de la vida y enfrentar sus miedos para sobresalir en su sociedad ;gracias a estos procesos el estudiante adopta conductas para toda la vida no se trata de formar personas, es volverlos íntegros llenos de valores y cualidades para hacer de ellos su mejor versión , de transformar las informaciones en conocimientos, de transformar el conocimiento en sapiencia.

 La construcción de modelos de enseñanza, considerado por la naturaleza de los mismos y la concepción que el docente tiene a la hora de configurarlos en su diseño de aula, a menudo se olvida de este hecho: actúa como si de ella sólo interesara un saber escogido de entre una idea particular de cultura y se tratase de inocularlo en las mentes de los estudiantes. Frente a esta concepción, se sitúa la psicología histórico-cultural inaugurada por Vygotsky, realizando algunas críticas radicales a su individualismo, a su culturalismo, a su cognitivismo que no tiene en cuenta lo social y emocional y a su falta de contextualización, aunque todo ello quizá sean formas diferentes de expresar la misma idea, en donde el hombre sea capaz de replantearse las relaciones entre conocimiento teórico y práctico, así como el diseño de los contextos de aprendizaje: su vitalidad, su riqueza para la relación social y para el aprendizaje relevante, su capacidad de acoger a los modos de aprendizaje no académicos, selectivos socioculturalmente y comprender que no hay un aprendizaje sin contenidos ni al contrario, contenidos sin una determinada actividad de acción de ello por parte de los sujetos en la búsqueda de la apropiación del conocimiento.

Por otra parte hay que guiar los contenidos que puedan obtener los alumnos  del conocimiento ya que la información tal vez puede transgiversar la opinión y su realidad por medio de los medios modernos , es ahí donde El narrar es un  modo primordial para hacer una muy buena experiencia educativa donde el docente debe manejar ciertos estándares de locución para realizarlo de manera adecuada dentro y fuera del aula de clase, en efecto debe captar el interés y la curiosidad ,relatar de manera innovadora e inesperada.

8.    Contenidos.

El objetivo educativo se pretende alcanzar por medio de una estrategia para llegar a una finalidad donde la didáctica juega un papel decisivo en optimizar el proceso de enseñanza- aprendizaje

En este sentido, la reducción de la enseñanza a una manera instrumental y teórica.

La práctica diaria de cualquier docente debe estar enfocada  en transmitir , ser interactivas  y generar un aprendizaje inductivo e individual donde el alumno este presto a atender la clase o lección

9. metodología

La metodología de este documento se asemeja a una investigación científica ya que en el texto podemos encontrar una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de diferente índole.

10.conclucion

En definitiva el docente debe tener una postura innovadora frente a su clase dando un contenido de calidad y no de cantidad donde aplique distintos modelos de enseñanza para su población alternando su forma de presentar una clase para asi generar en  estudiantes el interés y entusiasmo por adquirir su propio conocimiento.

11.    Autor del RAE. 

Lizeth Paulina Ardila Largo