ACTIVIDAD 2.1 PRODUCTO 4

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

ASIGNATURA:

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

ACTIVIDAD 2.1 PRODUCTO 4

DOCENTE: MAESTRA ELOISA GRIJALVA ORELLANA

27 OCTUBRE 2013 MATRÍCULA: 270006160

ALUMNO: CÉSAR MAURICIO CASTRO MORÁN

Actividad 2.1. Producto 4.

A continuación se desarrollara un cuadro de doble entrada para plantear las características centrales del enfoque EBC, siendo las siguientes:

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA UN ENFOQUE EBC

Características: Planeación Aprendizaje Enseñanza Evaluación

Fortalezas Promueve la participación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El docente dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes esto, por consiguiente le da al alumno una capacidad de relación y sistematización

Gestiona la progresión de los aprendizajes implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

Se estructuran niveles convencionales, para apoyar al alumno en el estudio, la lectura, la comprensión y el desarrollo del pensamiento; hasta lograr la independencia y autonomía en el aprendizaje. (Grijalva,2013)

Se promueve el desarrollo del pensamiento sistémico, crítico, reflexivo, creativo. (Grijalva,2013)

Seleccionar diferentes estrategias para el desarrollo del Proceso de E-A, para la optimización del tiempo, de los recursos y de las informaciones disponibles. (Grijalva,2013)

Formar actitudes críticas, reflexivas, analíticas, y comunicativas para compartir el conocimiento.

Resuelve los problema de forma autónoma y flexible

Aprende a tomar decisiones, solucionar problemas y retos que se les presenta.

Procesos de construcción de conocimientos.

Las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno, emocionales como cognitivas.(Grijalva,2013) Actitud de liderazgo en cada proyecto desarrollado.

Organización de tiempo y trabajo.

Combinar y transmitir varias competencias a la vez, esto permitirá un mejor aprovechamiento de todos los individuos en un salón de clases y a relacionarse con su entorno y con los demás.

Los maestros pueden examinar sus destrezas dentro y fuera de la escuela y su vez facilitara el proceso del aprendizaje significativo.

Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos.

Se guía el aprendizaje, hasta que el alumno es capaz de generar nuevos conocimientos con trabajos investigativos e innovadores, atendiendo el nivel de sus estructuras cognitivas y promoviendo la metacognición. (Grijalva,2013)

Facilita información valiosa sobre el estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje.

Actividades de autoevaluación y control del aprendizaje de los estudiantes.

Verificación tangible de los resultados obtenidos para elevar la calidad de la planeación.

Evaluación de los aprendizajes a través de portafolios y participación en clase y dan una menor puntuación a los exámenes de conocimientos conceptuales.

Características: Planeación Aprendizaje Enseñanza Evaluación

Debilidades Al realizar la planeación se deben tomar en consideración las necesidades e interesas de los alumnos, presentar los contenidos de forma práctica y llamativa aplicable a la vida diaria.

Acercamiento a la acción docente por medio del trabajo reflexivo.

Al planificar una actividad que pede no ser la adecuada en su contexto de enseñanza, ya sea por la motivación para los alumnos o por que puede resultar muy difícil y la planificación toma mas tiempo.

Depende de los alumnos la capacidad investigadora y reflexiva del aprendizaje.

Es Necesario que las experiencias prácticas desarrollen herramientas de aprendizaje significativos que pondrán a prueba cuando se les presente un problema en su vida diaria. Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.

Mayor esfuerzo para desarrollar la comprensión ética y facilitar la experiencia del proceso de enseñanza.

Uso de las TIC´s y la familiaridad y acceso del docente y alumnado con ellas. Requiere de competencias tecnológicas, intelectuales y actitudinales.

Requiere de competencias tecnológicas, intelectuales y actitudinales. El discurso didáctico está centrado en el alumno. Se realiza una caracterización diagnóstica de los estudiantes / Tiene carácter orientativo y de guía, el docente facilita la comprensión de la información.

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