ANÁLISIS DEL ARTÍCULO: EL DISEÑO CURRICULAR

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS

ESCUELA DE EDUCACION

CÀTEDRA: DEL CURRICULUM

DEPARTAMENTO DE CURRICULUM Y FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

ASIGNATURA: EVALUACIÓN CURRICULAR

PROFESOR: JOSÉ RAFAEL DIAZ

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CRITERIOS PARA EL ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR

ANÁLISIS DEL ARTÍCULO: EL DISEÑO CURRICULAR

Participante:

Mayra Inés Garnier López

C. I. Nº: 10.531.887

Caracas, Noviembre de 2.018

CRITERIOS PARA EL ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR

ANÁLISIS DEL ARTÍCULO: EL DISEÑO CURRICULAR

Autora: Nacarid Rodríguez Trujillo

Educadora Venezolana, Conferencista e Investigadora

Universidad Central de Venezuela.

Introducción

En el estudio de analizar la dimensión compleja de la Evaluación Curricular en la cual, contempla los aspectos teóricos conceptuales de la evaluación curricular, incluidos dentro de los objetivos de la Unidad I del programa Evaluación Curricular, se desarrollaron actividades   de   investigación   relativas   a   la   búsqueda   de   respuestas   al desarrollo del contenido de la Actividad 1. En este sentido, se analiza del texto Criterios para el Análisis del Diseño Curricular, el artículo de la primera sección específicamente, partiendo un proceso de organización del aprendizaje, nos referimos a las definiciones de currículum, plan de estudio y programas, que fundamentan la proposición de los criterios. Para concluir esta investigación, se realiza una reflexión, y al final las referencias bibliográficas.  

Análisis: A continuación, se presentan los resultados del análisis de manera reflexiva del artículo de la primera sección, éste capítulo del trabajo publicado en Cuadernos de Educación Nro. 134 “Criterios para el Análisis del Diseño Curricular”, conforme con la concepción de la Prof. Rodríguez Nacarid.

1. La teoría curricular: Es parte de la teoría educativa y está integrada por un conjunto sistemático de proposiciones que describen y explican los hechos curriculares.
2. La doctrina curricular: Este aspecto sirve para definir la tendencia ideológica. Existen ideologías de dominación e ideologías de liberación.
3. La técnica curricular: Son las normas de acción que hacen concreta y operativa la teoría y la doctrina curricular
4. El plan curricular: Es la orientación última, rígida o flexible, academicista o vital, estática o dinámica, encerrada en un programa o abierta a las múltiples insinuaciones de la realidad.

CURRICULUM, PLAN DE ESTUDIO Y PROGRAMAS

Definición de Currículum: Podríamos clasificar las definiciones más conocidas de «Currículum» en cinco grupos, según el énfasis dado a ciertos aspectos. Dichos grupos son exclusivos en cierto sentido, pero resultan complementarios al tomarlos en su conjunto.  Para su explicación, los ordenamos de las definiciones más simples a las más complejas. Algunos autores^[1] notan una evolución histórica del concepto en este orden: dicha historia se inicia en la Europa medieval y se prolonga hasta nuestros días, consideramos, que el uso del término en educación es reciente y que los cinco grupos de definiciones que identificamos son actualmente coexistentes.

1. El currículum como los contenidos de la enseñanza: En este sentido se trata de una lista de materias, asignaturas, o temas que delimitan el contenido de la enseñanza y del aprendizaje en las instituciones escolares. Briggs^[2]: «Currículum es la materia y el contenido de la materia que se utiliza en la enseñanza.»
2. El currículum como plan o guía de la actividad escolar: Hilda Taba: «Un currículo es un plan para el aprendizaje»^[3]. Dicho plan puede variar en cuanto a contenido y estructura, contemplando una especificación de metas y de actividades, un modelo ideal de la actividad escolar, el cual se expresa a través de un documento escrito que da la pauta para todas las instituciones escolares de un mismo nivel. Su función es homogeneizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. El currículum entendido como experiencia: a) Las que se circunscriben a la experiencia escolar, Saylor y Alexander^[4]. «Currículum todas las oportunidades de aprendizaje prevista por la escuela» o Harold Johnson: «La suma de la experiencias en la escuela que los alumnos realizan dirigidos por la escuela»^[5]. Rugg. Sowards y Scoby, Ragan y la de Calixto Suárez «El conjunto de las experiencias que el alumno logra en la  Escuela bajo la dirección de ésta y por la orientación de los objetivos de la Educación.»^[6].  b) La experiencia y el currículum más allá del ámbito escolar, como Caswell: Currículo es todo lo que acontece en la vida de un niño, en la de sus padres y maestros. Todo lo que rodea al niño, en todas las horas del día, constituye material para el currículo. En verdad el currículo tiene que definirse como el ambiente en acción^[7].
4. El currículum como Sistema: a) elementos o constituyentes y b) relaciones entre los elementos o constituyentes, desde el punto de vista de las relaciones de los elementos que lo integran (relaciones dentro). Además, Viola Soto^[8] caracteriza al sistema curricular como humano, completo, flexible y abierto. Es humano por cuanto es creado por el hombre que le asigna metas, es complejo y flexible por cuanto sus actores principales (docentes y alumnos) también lo son y es abierto porque su «alimentación proviene de más allá de sus fronteras» y sus «productos son entregados a otros sistemas»^[9].  
5. El currículum como Disciplina: El currículum no es sólo un proceso activo y dinámico, sino también la reflexión sobre ese proceso, en este sentido, Guillermo Meza lo refiere a «…la teoría y la práctica de la planificación y aplicación de planes de estudio y programas escolares^[10]». Viola Soto^[11] lo considera una disciplina tecnológica referido a: «…la planificación, aplicación, evaluación y retroalimentación del proceso educativo intencionado que selecciona la escuela para atender al objeto propio de su campo: el aprendizaje de los alumnos.»  El desarrollo del currículum como disciplina es otra forma de penetración del pensamiento tecnocrático en la educación: a) El currículum presenta dos aspectos diferenciados y al mismo tiempo interconectados: el diseño y la acción, lo estático y lo dinámico, el modelo y la realidad, b) El currículum tiene que ver con el aprendizaje intencional sistemático, con el aprendizaje en el sistema escolar, con la acción educativa en la escuela, y, c) El currículum como teoría se fundamenta en conocimientos filosóficos, psicológicos y sociales.

Elementos del Currículum

Los elementos del currículum se pueden ubicar dentro del aspecto diseño estático (objetivos de la educación, planes de estudio, programas de áreas o asignaturas, reglamentos, normas y planes específicos) y acción dinámica (Docentes, educandos, medios, recursos, actividades y resultados. Por una parte, lo que los educandos logran comprender estará dado por los elementos anteriores y por las características individuales de cada uno, lo cual se expresará en los resultados previstos o no en el diseño

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