AVANCE PROGRAMATICO 3° SEMANA 30

MATERIA Español

PROPÓSITO Que los alumnos diseñen una encuesta y la analicen para reportar datos.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes

La comunicación afectiva y efectiva

La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad

Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo.

El profesor propondrá a los alumnos hacer una encuesta sobre algunas características del grupo.

El profesor mostrará a los niños, el resultado de algunas encuestas y discutirán sus características.

El profesor tomará nota, en un rotafolio, de las características con las que debe cumplir una encuesta.

Entre todos, definirán el tema que van a investigar con una encuesta. Por ejemplo en el tema hábitos de alimentación, tendrán que decir específicamente qué de los hábitos de alimentación quieren conocer.

Con ayuda del profesor, los alumnos, construirán la encuesta que servirá para obtener los datos de su investigación.

Las preguntas deberán ser cerradas para facilitar el registro de las respuestas.

También deberán llegar a un acuerdo en cómo van a registrar las respuestas para que el conteo no sea complicado.

El profesor pasará en un formato a computadora las preguntas que los niños han elaborado para la encuesta y entregará una copia a cada niño para que la conteste.

Una vez que todos han contestado, procederán a realizar un conteo por cada pregunta.

El registro total lo anotarán en hojas de rotafolio o en cartulinas y lo colocarán en un lugar visible para todo el grupo.

Correspondencia entre datos numéricos y datos incluidos en un escrito.

Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

Uso de signos de interrogación.

Que los alumnos:

Hagan un esquema para planear la escritura de un texto.

Se familiaricen con la manera de registrar información para uso posterior.

Identifiquen la representación de datos numéricos

Presenten información, cuidando la secuencia de la misma.

Identifiquen la correspondencia entre datos numéricos en un escrito y datos incluidos en una tabla.

Reconozcan la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

Usen signos de interrogación.

El profesor podrá guiar a los alumnos en la definición del tema por medio de preguntas como:

¿Qué?, ¿cómo?, ¿para qué?, etcétera.

Para facilitar el conteo, en lugar de hacer la encuesta en una hoja de papel, se pueden hacer en fichas pequeñas y dar una ficha con cada pregunta a cada niño, de modo que al final, por equipos, cuenten las respuestas de cada pregunta. A un equipo le tocará el conteo de las respuesta de la pregunta uno, a otro el de la dos, y así sucesivamente.

L.T. Pág. 120-127

MATERIAL DE APOYO

TANG, Greg (2004) Come una y cuenta 20. México. SEP-Everest (Libros del Rincón)

http://www.cicese.mx/manual/

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/default.htm

MATERIA Matemáticas

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico

PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen a la división como la operación contraria a la división que permite resolver situaciones de reparto; y que identifiquen ángulos a partir de cambios de dirección.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Significado y uso de las operaciones

Identificar explícitamente a la división a partir de los procedimientos utilizados.

Desde el segundo grado los niños comenzaron a dividir, sin embargo en éste grado, los niños comenzarán a identificar a la división como tal, es decir, comenzarán a llamarla por su nombre y tendrán que reconocer el modo convencional en que se representa gráficamente: a ÷ b = c.

El profesor deberá comenzar por hacer que los niños se percaten de que la división es la operación contraria a la multiplicación, para lo que tendrá que aplicar ejercicios sencillos como:

24 ÷ 8 =

21 ÷ 3 =

35 ÷ 7 =

49 ÷ 7 =

Los niños tendrá que verificar los resultados, realizando la operación contraria, multiplicación

Que los alumnos:

Identifiquen la división

a ÷ b = c, como la operación que permite resolver situaciones de reparto o de agrupamiento.

L.T. Pág. 127-128

SUBTEMA MATERIAL DE APOYO

Multiplicación y división

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/mate.html

TEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Figuras

Identificar ángulos como cambios de dirección.

El profesor vinculará el tema con actividades deportivas, para lo cual, en el patio, le pedirá a los niños que realicen giros (un giro, medio giro, un cuarto de giro) tomando en cuenta direcciones (izquierda y derecha).

El profesor tendrá que marcar en el piso del patio algunos polígonos. Pedirá a los niños que se coloquen en una esquina y comenzar a caminar sobre la línea, ellos deberán indicar la dirección en la que caminan, por ejemplo:

“Caminar 3 pasos al frente, dar un cuarto de vuelta a la derecha y caminar 2 pasos; un cuarto de vuelta a la izquierda y caminar 3 pasos; ahora girar tres cuartos de vuelta a la izquierda, caminar cuatro pasos de frente; volver a girar tres cuartos de vuelta, pero ahora a la derecha y caminar tres pasos; a continuación girar un cuarto de vuelta a la izquierda y caminar tres pasos; para terminar, dar un cuarto de vuelta a la derecha y caminar tres pasos.”

Para

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