Actividad – 8 evaluativa Estrategias de evaluación en la educación inicial

Actividad – 8 evaluativa Estrategias de evaluación en la educación inicial

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Presentado por:

Leidy Viviana Otalvaro Grajales ID 545686

Maritza Montoya Castaño ID 592533

Valentina Marulanda Castaño ID 598060

Daniela Salazar Bohórquez ID 851225

Docente:

Verónica Henao Ramos

Asignatura:

Fundamentos y didáctica en la educación inicial

NRC: 9226

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Educación Virtual y a Distancia

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Chinchiná, Colombia

27 Marzo 2020

Evaluación Diagnostica

La evaluación de diagnóstico se constituye como uno proceso que permite conocer inicialmente la percepción de los niños y niñas frente a un tema determinado y que a la vez brinda elementos para identificar de acuerdo a los objetivos propuestos el escenario base de la ejecución de las acciones básicas que integran las dimensiones del desarrollo.

Para el desarrollo de la evaluación diagnostica del grupo se plantea una estrategia didáctica que permite reconocer  en una primeras medida los conceptos y aprendizajes traídos por los niños y niñas mediante una dinámica llamada el baile de los colores.

Inicialmente la docente oriente a los participantes ubicarse en un círculo. A cada integrante le entregara un color y se relacionara con los días de la semana, para un total de siete colores equivalente a los siete días de la semana.

Inicialmente la docente dará el nombre del color y que día de la semana representa y comienza reproduciendo la canción, invitando a los niños a bailar en círculo. Cuando menos lo esperen la docente pausa la música y gritara, todos los niños que son lunes pasaran al centro. Quien no reconozca el color del día lunes y no pase al centro será eliminado de la actividad. Así sucesivamente hasta pasara varias veces por cada día de la semana.

Al finalizar se reconocerá la percepción de los niños y niñas frente a la actividad y frente al reconocimiento del tema expuesto.

Con base al anterior cuadro en el que se establecen los criterios y características de la evaluación diagnostica realizada en el  grupo de trabajo, se identificó a nivel general:

• Desde el alcance de la competencia establecida en términos generales los niños y niñas adquirieron conocimientos que requirieron la inferencia y formulación de hipótesis para el alcance de la temática que le permiten interactuar con la realidad de su entorno.
• En términos generales reconocen e identifican los días de la semana pero se les dificulta establecer el orden y las actividades asociadas a cada uno de ellos.
• Frente a la percepción del desarrollo cognitivo se establece que el grupo en general responde a los estímulos de aprendizajes desarrollados en la actividad propuesta, interiorizando y conceptualizando los aprendizajes con el contexto y la realidad.
• Desde la dimensión corporal se identifica que los niños participan activamente de las actividades motrices, algunos de ellos se les dificulta la identificación de procesos de ubicación, lateralidad y coordinación de movimientos de manos y pies, pero que no afectan significativamente el desarrollo integral de los niños.
• Desde la dimensión socio-afectiva se reconocen habilidades básicas para la integración e interacción de relaciones interpersonales con los demás compañeros al realizar la dinámica.  

Evaluación constructiva

La evaluación constructiva permite reconocer el aprendizaje de los niños y niñas desde una perspectiva de análisis frente a las acciones de clasificar, comparar y sistematizar mediante el aprendizaje con el fin de promover el desarrollo integral.

Para desarrollar la evaluación constructiva con el grupo se propuso desarrollar una actividad, en el que se entrega a cada niño una ficha de trabajo que busca desarrollar diferentes aprendizajes mediados dentro de los días de la semana,

La ficha consta de los días de la semana ubicados dentro de diferentes rectángulos de diferentes figuras geometrías, los días están repetidos en varias veces y con figuras grandes, medianas y pequeñas. Se solicita colorear las figuras dando un color a cada día de la semana, los lunes de un color, los martes de otro color y así sucesivamente con cada día. La docente ubicara en el tablero el nombre de la semana y el color que corresponde a ese día.

Al finalizar se solicita a los niños recortar cada figura y ponerlos sobre la mesa de trabajo. Ahora los niños desarrollaran las siguientes acciones orientadas y guiadas por la docente:

1. Reunir por grupos todos los siete días de la semana.
2. Reunir todas las figuras grandes en un grupo y pequeñas en otras.
3. Organizar las figuras de las más grandes a las más pequeñas.
4. Organizar las figuras de la más pequeña a la más grande.

Con base al anterior cuadro en el que se establecen los criterios y características de la evaluación constructiva realizada en el  grupo de trabajo, se identificó a nivel general:

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