Actividades Modulo 4

DOCENTE: FRANCISCO GARCIA LOZADA

DIPLOMADO: MODULO 2

PLANEACION Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, Y PENSAMIENTO MATEMATICO.

PRODUCTOS: 8 AL 11

ASESORA: MA. GUADALUPE REZA GONZALEZ

ZONA ESCOLAR: 156

SECTOR NUM.: 17

CD. ISLA, VER.

Módulo: 2

Planeación y estrategias didácticas

para los campos de lenguaje y comunicación,

y pensamiento matemático.

PRODUCTO: 8

SECUENCIA DIDACTICA DE SEGUNDO GRADO

DESCRIPCION Y ANALISIS DE LA INFORMACION

1. Preguntar a los alumnos que entienden o que saben del concepto de descripción.

2. De manera grupal, comentar a los alumnos que para realizar una descripción oral o escrita es necesario enumerar o explicar la mayor cantidad posible de rasgos, detalles, características… del ser vivo, objeto, concepto o situación de que trate, con el propósito de dar una idea precisa.

3. A partir de una fecha indicada, solicitar a los alumnos registren gráficamente, a lo largo del bimestre el crecimiento o transformación de un ser vivo (renacuajo, larvas, semillas germinadas, etc.).

4. Los alumnos toman turnos para realizar observaciones sobre el organismo seleccionado y hacen anotaciones breves en hojas de rotafolio de los cambios que constatan.

5. Comenten grupalmente las modificaciones que han observado y representado en sus ilustraciones.

6. Por equipos, los alumnos pasen en limpio las ilustraciones clave y sus notas correspondientes ya modificadas.

7. Solicitar que uno de los alumnos, describa la mayor cantidad posible de las características del ser vivo que estuvo observando. Los demás trataran de adivinar de que ser vivo se trata.

8. Que los alumnos interpreten la información que registraron gráficamente, a lo largo del proceso de crecimiento o transformación de su ser vivo.

9. Con base a la información respondan los siguientes cuestionamientos: ¿Qué cambios tuvieron las semillas? ¿A los cuantos días hubo cambios en las semillas? ¿Quién se transforma más rápido el animal o la planta?

10. Para finalizar se propone a los alumnos que ellos inventen otras preguntas y analizar en forma colectiva si las preguntas pueden ser respondidas o no a partir de la información contenida en sus rotafolios

.

Módulo: 2

Planeación y estrategias didácticas para los campos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático.

PRODUCTO: 9

PROPUESTA DE PLANEACION DE INTERVENCION DOCENTE EN UN PROYECTO DIDACTICO PARA 2° GRADO.

ASIGNATURA: ESPAÑOL

Proyecto: Comentar acerca de leyendas y cuentos mexicanos.

Campo formativo o Ámbito: Literatura

Aprendizajes esperados: *Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el

docente en voz alta.

*Identifica pasajes de los textos que tengan una relevancia

personal o le hayan gustado.

*Diferencia entre cuentos y leyendas.

*Identifica los temas que tratan las leyendas mexicanas.

*Comparte la lectura de leyendas y cuentos mexicanos.

Temas de reflexión: 1.- CORRESPONDENCIA ENTRE ESCRITURA Y ORALIDAD.

2.- CORRESPONDENCIA GRAFO – FONETICA.

3.- VALOR SONORO CONVENCIONAL.

4.- ESTRUCTURA DE CUENTOS MEXICANOS

5.- ESTRUCTURA DE LEYENDAS MEXICANAS

6.- LITERATURA TRADICIONAL MEXICANA (TEMAS, ESTILO, ETC).

7.- DIFERENCIAS ENTRE CUENTOS Y LEYENDAS.

Secuencia Didáctica: 1.- ESCUCHAN LA LECTURA DE DIFERENTES TEXTOS DE LA

LITERATURA TRADICIONAL MEXICANA.

2.- A LO LARGO DEL BIMESTRE EL DOCENTE LEE EN VOZ ALTA A

LOS NIÑOS TEXTOS DE LA LITERATURA TRADICIONAL MEXICANA

Y PLATICAN SOBRE SUS CARACTERISTICAS.

3.- DE MANERA GRUPAL CONVERSAR SOBRE LAS DIFERENCIAS

ENTRE LOS CUENTOS Y LAS LEYENDAS MEXICANAS.

4.- SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE LEAN EN LA ESCUELA O EN

CASA LAS SIGUIENTES HISTORIAS COMO: “LA LLORONA”, “EL

JINETE SIN CABEZA”, “EL CALLEJON DEL BESO” O “EL CONEJO

EN LA LUNA”.

5.- QUE IDENTIFIQUEN EN ESTAS HISTORIAS ALGUNOS ELEMENTOS

DE LA REALIDAD PERO TAMBIEN ALGUNOS ELEMENTOS

IRREALES.

6.- TAMBIEN LEAN CUENTOS COMO: “CAPERUCITA ROJA” O “BLANCA

NIEVES”

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