Adaptaciones No Significativa

En primer lugar para poder adaptar debemos tener en cuenta las necesidades del niño con D.V. luego debemos tener en cuenta que el aula debe tener una iluminación correcta, en caso que el niño tenga restos visuales. Es importante contar con la cooperación de los alumnos integrando la práctica sensorio-motriz.

Otro punto es una mejor adaptación y conocimiento del espacio físico del aula y su entorno y si se va cambiar algo, avisar siempre al niño con discapacidad visual, orientándolo de nuevo al nuevo cambio.

El currículo debe ser flexible y adaptarse de acuerdo a la necesidad del educando.

Hay que tener en cuenta que los niños y niñas con D.V. presentan diversas características como dificultades para recibir información del entorno, dificultad para aprender por imitación, pueden presentar verbalismo, ecolalias entre otros.

Tienen un estilo de aprendizaje muy distinto a la de otros, ya presentan dificultad para aprender por imitación, y adquieren lentamente la información dada.

Es importante también que el niño conozca la distribución del aula, evitando cualquier cambio de haber cambios avisar al niño y que otra vez vuelva a conocer la distribución, pero lo más recomendable es no cambiar a cada rato la distribución.________________________________________

Los materiales a trabajar con niños que presentan discapacidad visual deben ser concretos para que ellos puedan manipular y también debe contar con materiales con audio.

Para las adaptaciones debe ser común para el grupo – clase pero dándole importancia la parte auditiva y táctil en el caso del niño con discapacidad visual.

Deben ser:

Explicativa.- el lenguaje debe ser descriptivo para que puedan interiorizar lo que el maestro quiera explicar (siempre teniendo en la mano el material que se está describiendo).

Mediadora.- debe tener ayudas físicas y verbales (orientaciones).

Manipulativa.- contar con un material tridimensional y con relieves para el acceso táctil , evitando el verbalismo.

Secuenciada.- diseñar actividades que parta de lo concreto, conocimientos previos, de lo tridimensional y que lleguen a lo bidimensional y al espacio grafico

Motivadora.- siempre reforzar sus éxitos, utilizar materiales atractivo con tareas y tiempos ajustado, pero potenciando el trabajo grupal o en equipo.

Individualizada.- incluir materiales curriculares específicos de orientación y movilidad en las habilidades de la vida diaria y también técnicas instrumentales braille

Es importante también llevar un ritmo de aprendizaje que se pueda ajustar a las necesidades del niño, potenciando el trabajo grupal.

Para trabajar con un niño con D.V. debemos optar con una metodología en experiencias próxima, vivenciando al máximo el estímulo multisensorial, evitando el verbalismo.

Para adaptar debemos;

Temporalizar adecuadamente, respetando siempre los ritmos de aprendizaje de los alumnos, eliminando los contenidos y objetivos que tienen referencia directa a la observación visual, adaptándolas a la realidad del grupo.

Debemos incorporar algunos contenidos específicos lecto-escritura en Braille, manejo de materiales específicos para el trabajo con niños con D.V. potenciando los aspectos funcionales del lenguaje.

También se debe apoyar siempre en algunas explicaciones que han quedado incompletas, pero de forma más individualizada, que vivencie al máximo los contenidos con los materiales adaptados de acuerdo a su discapacidad.

Para poder evaluar a un niño con D.V. se puede hacer de diferentes procedimientos como:

Forma oral, realizándoles preguntas, o presentación de trabajos para que el mismo pueda exponer de la actividad que han entendido.

En caso que el niño sepa escribir braille darle un examen adaptado (escrito en braille) para que pueda responder las preguntas.

Estrategias del profesor del aula para facilitar la escolarización:

- Enseñarle

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