Autismo.

Autismo_: La atención educativa en el área de autismo ha vivido procesos de transformación significativos, desde la puesta en marcha de la conceptualización y política para el área en 1997.

De esta forma, se plantea que “el autismo es una condición de origen neurológico y de aparición temprana que puede estar asociado o no a otros cuadros. La persona con autismo presentan como características, dentro de un continuo desviaciones en la velocidad y secuencia del desarrollo, desviaciones en la relación social, desviaciones en el lenguaje y la comunicación, además de problemas sensoperceptivos y cognitivos que ocasionan rutinas, estereotipias, resistencia al cambio e intereses restringidos, todo lo cual interfiere en su interacción con las otras personas y con el ambiente” (ME 1997).

En este sentido, dadas las características específicas y particularidades del cuadro, se requieren programas específicos diferenciados que permitan satisfacer cada una de las necesidades de esta población.

Desde esta perspectiva, la educación para personas con autismo tiene como finalidad mejorar la calidad de atención y optimizar las prácticas pedagógicas que se brinda a esta población.

En este contexto, la atención educativa más adecuada para la personas con autismo, no puede partir solo del referente cronológico, hay que tomar en cuenta el nivel de severidad de sus características, la edad cronológica y el nivel de desarrollo evolutivo alcanzado. Por lo que se comienza con evaluación integral realizada por el un equipo interdisciplinario (Psicólogo, maestro especialista, médico psiquiatra y trabajador social), la cual proporciona el perfil evolutivo del educando, denotando sus potencialidades, habilidades y destrezas en cada una de las áreas de desarrollo, de igual forma se toman en consideración necesidades específicas y conductas problemáticas presentada por este, con el fin de establecer una visión integral del educando con autismo.

Basados en esta premisa se brinda la oferta educativa más idónea para el niño, niña y jóvenes con autismo, desde una perspectiva longitudinal, ya que el autismo es una condición que se mantiene a lo largo de toda la vida. Se busca el logro de una vida con independencia en la que pueda funcionar dentro de la comunidad.

De este modo, los programas educativos deben ser constantes y previsibles para la persona con autismo. En este sentido, los programas estructurados han producido resultados positivos en la educación de esta población Es decir, el proporcionar estructura a las personas con autismo los ayuda a organizarse a sí mismos y a responder más apropiadamente a sus ambientes.

El objetivo central del modelo educativo en el CAIPA ZULIA es conseguir u optimizar la atención educativa integral de las personas con autismo, partiendo de un proceso de enseñanza-aprendizaje estructurado, el cual enseña a las personas con autismo a aprovechar su fortaleza visual, les enseña a organizar y secuenciar, los educandos con autismo aprenden a trabajar en forma independiente, pueden predecir las actividades, lo que mejora su proceso de comunicación y se reducen estados de ansiedad y problemas de

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