Autoestima

Ejercicio de Aplicación de la Unidad 1

Nombre: Andrea Francisca Rivas Cortés

Nivel que enseña: Educadora Diferencial con Niveles de 1° y 2° Año Básico

Para integrar y aplicar lo aprendido en la Unidad 1, usted deberá realizar la siguiente actividad:

1. Realice un diagnóstico de su curso con el fin de conocer la situación del desarrollo de la autoestima de sus estudiantes. Si le es útil, puede usar la información recogida en la Actividad Formativa de la Lección N° 1.

2. A partir de la información obtenida en el diagnóstico, proponga una estrategia concreta para fortalecer la autoestima de sus estudiantes. La estrategia debe considerar:

- El objetivo que se intenta alcanzar con la estrategia.

- Dos Actividades, donde una de ellas debe nutrirse de las Estrategias Metodológicas planteadas en la Unidad.

- Tiempo estimado.

- Materiales o recursos.

- Una Herramienta de Evaluación. Puede nutrirse de las Herramientas de Evaluación de la Unidad.

 Es absolutamente necesario que revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, pues ella le permitirá orientar su trabajo y comprender cómo será evaluado por su Tutor. Léalas antes de desarrollar la actividad y luego chequee que su tarea cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.

 En beneficio de que la evaluación de su tarea se ajuste a los criterios de la rúbrica, presente su trabajo utilizando el Formato para Desarrollar el Ejercicio de Aplicación que se presenta a continuación.

 Envíe a su Tutor este mismo documento con su tarea desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.

Formato para Desarrollar el Ejercicio de Aplicación

Descripción de la información obtenida en el diagnóstico de mi curso. Desarrollo Físico: La mayoría de los alumnos muestran gran interés en aprender nuevas destrezas, pero su motricidad fina, y en algunos, la gruesa, es deficiente y eso les causa frustración

Sin embargo hay alumnos que poseen habilidades para juegos, bailes y coreografías.

Hay un alumno en que la estatura está por debajo del promedio de su edad.

Desarrollo Cognitivo: Presentan diferentes habilidades, algunos para teorías, otros para la lectura, el cálculo y las matemáticas. Sólo tres alumnos presentan TEL, por lo que se le dificulta la expresión y comprensión del lenguaje.

La mayoría tiende a la distracción y al estar atentos a diferentes estímulos del medio, sólo algunos logran captar de igual forma, mientras otros necesitan volver a retomar la actividad.

Desarrollo Socioemocional: La mayoría de los alumnos y alumnas comparte con sus pares y docentes, logrando demostrar y evidenciar sus afectos, sin embargo, hay un pequeño porcentaje que aún no logra sociabilizar del todo bien con sus pares y desafía la autoridad.

Algunos de los alumnos presentan poca tolerancia a la frustración, lo que se traduce en pequeños conflictos con sus pares, frente a juegos, afectos y actividades.

Descripción de la Estrategia que propongo.

Objetivo de la Estrategia:

Potenciar el autoestima y el desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos y alumnas, descubriendo y valorando sus características personales

Actividad 1:

1. El docente debe preparar la lectura del cuento "El chanchito que quería ser hermoso"

2. El docente realiza una primera lectura del cuento a los estudiantes. Una vez finalizada la lectura y antes de realizar preguntas relacionadas con el cuento, consulte a los estudiantes:

• ¿Alguno de ustedes necesita que lea por segunda vez el cuento?

Aunque un solo niño levante la mano, vuelva a leer, los otros estudiantes valorarán esta segunda lectura. Es importante comprobar que todos los estudiantes hayan tenido la oportunidad de escuchar lo leído.

Ahora, para asegurar la comprensión, el docente debe establecer un diálogo intencionado con los estudiantes. Para esto, se sugieren las siguientes preguntas:

• ¿Quiénes son los personajes del cuento?

• ¿De qué se trata el cuento? ¿Cuál es el tema?

• ¿Cómo se preparó Chanchito antes de salir a visitar Chanchita?

• ¿Estaba contento al momento de salir?

• ¿Qué pasó en el camino?

• ¿Qué ocurrió cuando Chanchito llegó a la casa de Chanchita? ¿Por qué?

• ¿Cuál fue la mejor sugerencia que recibió Chanchito, finalmente?

• ¿Por qué?

3. Una vez finalizada la actividad anterior, el docente organiza al curso en grupos de 3 o 4 estudiantes. Los invita a compartir lo aprendido en el cuento respondiendo las siguientes preguntas

¿Por qué Chanchita invitaría a Chanchito a tomar el té?

• ¿Por qué Chanchito hizo todo lo que

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