Bases y Modelos Pedagógicos

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL

ASIGNATURA:

Pedagogía General

Unidad:

Bases y Modelos Pedagógicos

Estudiante:

García Lindao Verónica Samantha

Objetivo:

Implementar los diferentes modelos pedagógicos en el contexto educativo a partir de propuestas áulicas como desarrollo de las habilidades del docente en formación.

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1. DESARROLLO

1. MÓDELOS PEDAGOGICOS:

Conocemos que la educación es un proceso organizado y diseñado dentro de las instituciones, con el fin de garantizar el saber sobre los seres humanos y el mundo en general. Gracias a esto se emplean ciertos procesos educativos los cuales nos permiten que conviertan a la educación en un proceso cultural contextualizado dentro del cual se encontrarán los modelos pedagógicos, el currículo y las prácticas de enseñanza.

Es importante comprender que la educación implica un fenómeno social a nivel local, nacional y mundial, la cual está dirigida por unos modelos pedagógicos, que han enmarcado sistemáticamente la labor del docente y las diferentes huellas que estas implican en los diferentes alumnos, con acciones distintas en el desarrollo formativo de la academia. (Blogspot.com, 2021)

1. Escuela nueva o activa:

Surgió en Colombia en la década de los años 70, como respuesta a las necesidades educativas de los niños de primaria de las zonas rurales del país. Un elemento que identifica esta tendencia pedagógica es que la educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo

Su objetivo es acabar con las tradicionales clases magistrales centradas en el profesor para que lo fundamental sea el alumno.

Cacterísticas:

• Renovación metodológica.
• Enseñanza socializada, desarrolla la cooperación.
• Tiene mayor importancia en los intereses del niño.

Componentes:

Guías de aprendizaje: Contienen actividades para ser desarrolladas independiente y colectivamente por los estudiantes. Estas orientan a su desarrollo y trabajo del docente, quien a su vez los acopla para afirmar a las necesidades socioculturales de la región y a los timos de apr4endizaje de cada niño.

Los centros de recursos de aprendizaje: Se encuentra en cada curso y están frecuentados de diversos materiales, los cuales son mapas, revistas, periódicos, todo aquel material didáctico que potencie a los estudiantes en su capacidad de observación.

Biblioteca escolar de aula: Biblioteca con diccionarios, libros infantiles y literatura sobre el área rural para desarrollar.

En los maestros y directivos:

• Practicar un completo proceso formativo.
• Auto evaluar las practicas pedagógicas y didácticas.

Estudiantes:

• Avanzar a su propio ritmo.
• Desarrollar la capacidad de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
• Reconocer fortalezas y debilidades.

Padres de familia:

• Conocer avances y dificultades de su hijo.
• Apoyar permanentemente los procesos de aprendizaje.

La evaluación se asume como elemento fundamental tanto en su concepción como en las estrategias que utiliza y en su aplicación en el proceso de aprendizaje.

1. Pedagogía crítica o de liberación:

Es aquella orientación que sostiene a la enseñanza no como un proceso neutral ni descontextualizado. Esta rama entiende la enseñanza como una invitación al pensamiento crítico, a cuestionarse la realidad vivida y lo aprendido en clase.

Su fundador, al menos en lo que se refiere a su conceptualización atendida como más definida, es el filósofo y pedagogo brasileño Paulo Freire. Su idea de pedagogía crítica, es contraria a la idea de educación bancaria, que según el era el termino más adecuado para referirse a la educación tradicional. (Rubio, 2020)

Pretende ir más allá del contexto de clase, mediante un pensamiento crítico el cual invita al alumnado a cuestionarse la vida que les ha tocado vivir, y ver hasta que punto pueden cambiarla por medio de la intervención política social.

Objetivos de la pedagogía crítica:

• Transformar el sistema educativo tradicional.
• Transformar los valores y las prácticas educativas.
• Incentivar el cuestionamiento de lo impartido.

El objetivo de la pedagogía crítica es la emancipación de la opresión a través de la conciencia crítica. Cuando se consigue este objetivo, la conciencia crítica motiva a los individuos a producir un cambio en su sociedad, a través de la crítica social como acción teórica y la acción política como acción práctica.

Características:

• Transformar el sistema educativo tradicional.
• Propicia en los individuos interrogarse acerca de las prácticas sociales en las que participan. Potenciar los métodos de enseñanza desde una postura analítica que transforme los valores y prácticas educativas.
• Propicia los cambios sociales desde los cuestionamientos de los procesos políticos y sociales.

1. Pedagogía cognitiva

La pedagogía cognitiva permite a los seres humanos adecuarse a las necesidades de la sociedad del conocimiento, en el sentido en que ésta busca que los individuos racionalicen su entorno y generen trasformaciones del conocimiento. No obstante, la pedagogía no debe buscar una simple reforma de la enseñanza sino una revolución del pensamiento en la elaboración de las construcciones mentales y en su representación. Esto significa una revolución en la manera como se desarrollan los procesos cognitivos tradicionalmente.

 Dentro de la sociedad de hoy cada individuo debe estar capacitado para diseñar su propio proceso de cualificación y establecer las relaciones cognitivas de su entorno, así como el proceso de enseñanza y aprendizaje deben centrarse al desarrollo de destrezas que permitan adecuar el conocimiento a la realidad. Esto significa que en la medida en que la educación logre desarrollar los procesos cognitivos de los estudiantes, estos lograrán trasformar la sociedad de la información en conocimiento.

Características:

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