CONSTRUCTIVISMO O CONDUCTISMO?

INTRODUCCIÓN:

¿CONSTRUCTIVISMO O CONDUCTISMO?

En este presente ensayo presentaremos la película “LOS CORISTAS” que trata sobre un orfanato en el que viven alrededor de 30 niños y algunos adolescentes, comen estudian y pasan el mayor tiempo en él, algunos son huérfanos y a otros sus familias son tan pobres que no tienen para darle de comer.

Estos niños son muy indisciplinados y desobedientes por lo que el director del establecimiento decide castigarlos "a la antigua". A la institución llega un profesor amante de la música, que al ver semejante situación y al no compartir los modos de actuar del director, decide darles otra oportunidad a los chicos mediante la música.

Crea un coro en el que hace participa, a todos. A través de esto, el observa que los niños se empiezan a sentir más motivados, atraídos, liberados y felices. Cada uno de los alumnos, dependiendo de sus capacidades, integrar. Busca la unidad, el crecimiento del grupo y el crecimiento individual.

De acuerdo a las teorías del aprendizaje vistas, en cada caso ejemplicamos con respecto a la película vista en clase.

DESARROLLO

Aprendizaje significativo:

Aprender es adquirir conocimiento modificando y adoptando una nueva conducta. El aprendizaje significativo como agente activo de este proceso apunta a la conservación del individuo, a la conservación de la vida permitiendo al individuo plena autonomía.

Al analizar la película observamos que muestra todas las características de esta definición (social activo, cognición, cooperativo), social porque trata de cambiar la situación por la que están pasando los niños del orfanato, de cognición porque los niños aprenden algo nuevo y se dan cuenta que están aprendiendo y cooperativo porque todos participan y en conjunto crean el conocimiento, luego lo asimilan y lo pueden aplicar, como el caso particular de Pepinot que se dio cuenta que estaba mal en ese lugar y que su padre nunca llegaría a buscarlo el sábado.

Este es un aprendizaje no memorístico e impuesto sino que es voluntario es porque el individuo quiere aprender, en donde el profesor solo debe ser un guía.

Según la teoría de Piaget: el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren. Las principales metas de la educación en general y la de los docentes son: educar hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, hombres creadores e inventores; otra meta es la de formar mentes que estén en condiciones de poder criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le expone. Es necesario formar alumnos activos, que aprendan pronto a investigar por sus propios medios, teniendo siempre presente que las adquisiciones y descubrimientos realizados por si mismo son mucho más enriquecedoras y productivas.

Este concepto se puede ver en el caso de esta película de esta manera, el docente nuevo Mathieu queda completamente sorprendido por la cruda realidad de la rutina del colegio, este nuevo educador logra percibir el mal sistema que se está utilizando, el cual solo genera desorden, agresión, insultos, malos tratos, baja autoestima y desmotivación de los alumnos, donde no se le da importancia a las relaciones humanas, donde los niños no tienen derecho de juzgar ni cuestionar nada; es en ese momento donde comienza a operar un cambio bueno en estos niños y poner en práctica el concepto de docente de Piaget donde guía, orienta a los niños y trata de formar hombres creadores e inventores, en este caso a través de la música.

Piaget señala que: “Los aprendizajes en “sentido estricto” son aquellos aprendizajes identificables y concretos, es de decir ligados a la adquisición estable de un conocimiento producto de la acción del sujeto” (Castorina y otros; 1988; p2)

El conductismo aborda, según la Psicología Genética, el estudio de este tipo de aprendizajes, y postula que el mismo se dirige desde “afuera”, que depende del docente controlar la modalidad de presentación de los estímulos y refuerzos para garantizar nuevas asociaciones en el sujeto, es decir: que aprenda.

Los estímulos son hechos significativos y solo se vuelven significativos cuando hay una estructura que permite su asimilación. Una estructura que puede integrar ese estimulo pero al mismo tiempo, da una respuesta.

Queda claro en la película, que interviene el modelo conductista ya que se repite varias veces “ACCIÓN-REACCIÓN” que es lo mismo que estímulo respuesta. Se puede observar completamente un condicionamiento clásico de parte de los chicos ya que cuando hacían algo saben precisamente que es lo que va a pasar.

Se puede observar que ni siquiera la autoridad puede tener un claro modelo conductista bien planteado ya que no hay reforzamientos positivos, ni consecuencias, ni moldeamiento, solo se basa en castigos a lo que llamaban REACCIÓN.

PREMIO O REFUERZO: Todo aquello que incrementa la posibilidad de que una respuesta se repita.

Refuerzo positivo: obtención de algo bueno o deseado. EJ: elogio de los profesores.

Refuerzo negativo: supresión o liberación de algo malo o no deseado. EJ: no encargar tarea porque han tenido un buen comportamiento.

CASTIGO: Todo aquello que reduce la probabilidad de que una respuesta se repita.

Castigo por presentación: Consecución de algo malo o no deseado.

EJ: a los niños los metía a un calabozo, limpiaban horas y días, y hasta recurría a la violencia física con ellos, por ello los niños cada vez que eran castigados se vengaban y así era un circulo de castigo-venganza. La forma de castigo que aplicaba, la llamaba el director como "acción- reacción". Y aquí es donde podemos ver que se aplica el estimulo-respuesta del conductismo.

Castigo por supresión: perdida de privilegio .

EJ: no saldrán al recreo (por no hacer la tarea).

Piaget entiende… “que la inteligencia es una construcción de estructuras que se integran complejizándose, y que tienden a un equilibrio cada vez mas estable entre el sujeto y lo real.” (Ficha de Cátedra; U.N.C; p1)

Inteligencias Múltiples

La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia, aunque un individuo pueda manifestar sus deficiencias en una cierta área y considerar sus problemas como innatos e intratables, Gardner sugiere que virtualmente todos tienen la capacidad de desarrollar las

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