Calidad Educativa

ESCUELA NORMAL OFICIA DE LEÓN

MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

CURSO

CALIDAD EDUCATIVA

ASESORA:

MTRA. MARIA LUISA LEON TABARES

ENSAYO:

“ENFOQUE Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS”

PRESENTA

SANDRA PATRICIA OROZCO POSADA

LEÓN, GTO. A 03 DE MARZO DE 2010

INTRODUCCIÓN

Hablar de competencias en el preescolar siendo ésta la base de la educación significa comprender su enfoque, la metodología, evaluación, entre otros, para realmente aplicarlo de una manera efectiva.

A seis años de la implementación del programa de educación preescolar 2004 nos seguimos encontrando con los mismo tropiezos, ¿cómo planear?, pero eso no es lo que realmente debería preocuparnos, si no la interrogante principal ¿cómo aplicarlo?

Más que entender las competencias, significa comprenderlas ya que va más allá de concebir los procesos de enseñanza-aprendizaje, implica considerar que debe tener una aplicación práctica, es decir “educar para la vida” desde los cuatro pilares de la educación: saber ser, saber hacer, saber aprender y saber convivir.

El presente ensayo abordará los aspectos del enfoque y la evaluación por competencias ya que de ello dependerá el modo de trasladarlo a la práctica puesto que no se trata de preparar para un siguiente nivel en cuanto a conocimientos, se trata de qué tanto el alumno podrá aplicarlo a su vida diaria, es decir, concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera funcional en el que el alumno tiene el papel principal en la educación.

Partiendo del libro titulado 11 ideas clave cómo aprender y enseñar competencias se intenta clarificar aspectos importantes para considerarlos al momento de trabajar por competencias y con ello reflexionar sobre la manera en que como educadoras lo aplicamos; además se brindan criterios específicos de este enfoque los cuales se aplican a cualquier nivel de educación básica.

“ENFOQUE Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS”

El proceso de enseñanza-aprendizaje es algo complejo a tal grado que no existe un método definido por lo que la única respuesta es la de dominar múltiples estrategias metodológicas en las que la flexibilidad es un punto central así como las necesidades del alumnado.

Existen criterios para tomar adecuadas decisiones metodológicas:

Aprendizajes significativos

Complejidad de la competencia y de todo el proceso de actuación competente

Características procedimentales del proceso

Características diferenciales de los componentes de las competencias

Que las áreas disciplinares asuman en la forma de enseñarlas, las condiciones para el aprendizaje de los contenidos y competencias comunes, especialmente del ámbito interpersonal y social

Existencia de un área común que coordine y sistematice las actividades de aprendizaje que se llevan a cabo en las otras áreas.

No por lo anterior se va a dejar el discurso expositivo del profesor puesto que es una herramienta valiosa, lo eficaz radica en su uso dentro de las competencias de manera pertinente.

Métodos, existen varios lo que se debe emplear en cada caso es una estrategia metodológica apropiada a las particularidades de la competencia a desarrollar y las características del alumnado, es decir, una metodología variada con secuencias didácticas (actividades o tareas articuladas) enfocadas bajo el método de proyectos, análisis de casos, investigaciones del medio, intervenciones expositivas …entre otros, por mencionar algunos.

A manera de pasos a seguir en se consideran que en las secuencias de actividades o didácticas se debe tener conocimiento de el establecimiento de los contenidos.- en el que se identificará la realidad que será objeto de estudio; la identificación del problema que plantea la situación de la realidad.- explicita la necesidad de la competencia; esquema de actuación o construcción de los posibles esquemas; identificación de procedimientos.- lo que se necesita para actuar eficientemente; revisión previa.- aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales y por último la aplicación en situaciones reales y distintas.

A la secuencia anterior será necesario sustituir, cuando convenga, las actividades de aprendizaje de cada una de las fases por otras que sirven para la construcción de las competencias disciplinar, sirvan también para el aprendizaje de las competencias del área común relacionadas con el aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a ser, emprender.

De las relaciones y situaciones comunicativas, se deducen funciones del profesorado que tienen como punto de partida la planificación:

Actuación docente flexible para adaptar a las necesidades de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Contar con las

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