Capítulo 3: Teorías del Procesamiento de la Información

Título: Cognición y Aprendizaje

Autor: Patricia M. Davis

Fecha: 2014

ISSN: 1934-2470

PP: 119

Capítulo 3: Teorías del Procesamiento de la Información

(Anderson 1977:418–419) “El conocimiento se almacena en redes denominadas esquemas.”

(Le François 1988:21) “El aprendizaje puede definirse como cambios en el comportamiento que resultan de la experiencia”

(McNamara, Miller y Bransford 1991:490) “Un modelo mental consiste en símbolos mentales organizados en una estructura, la que representa la cosa, o cosas, en cuestión. Estas representaciones mentales pueden ser visuales o verbales”

(Glenys Waters) “El cerebro humano organiza el conocimiento y

Emplea esa organización para acomodar información nueva.”

(Schallert 1982:27–34) “los conceptos abstractos se entienden mejor una vez que se ha establecido una base de información concreta y pertinente”

(Ausubel 1963:53, 77–78) “él llamó aprendizaje mediante recepción, porque consideró las charlas como el método más efectivo y más rápido para comunicar bloques grandes de material en comparación con el método de aprendizaje por descubrimiento”

(Anderson 1978:67; 1977:417) “concibe el conocimiento organizado como una elaborada red esquemática ?estructuras mentales abstractas interrelacionadas que representan la cosmovisión de uno”

(Anderson 1977:418–419) “ Cuando el peso de la evidencia por fin lo convence de que es más lógico aceptar un esquema diferente, la persona puede adoptar la nueva posición rápidamente”

(Anderson 1978:72). “Para ser recordado, el conocimiento debe anclarse a un esquema con muchas conexiones; así los maestros deben apoyarse en varios medios de comunicación, por

ejemplo: música, actuación de roles, juegos, ayudas visuales, presentaciones en audio, práctica con lápiz y papel, etc.”

(Schallert 1982:27–34) “entre las edades de cinco y siete años, una comprensión de la estructura de cuentos. (Posteriormente, la complejidad en la elaboración aumenta.)”

(Anderson 1977:421) “Los esquemas se expanden y desarrollan a medida que se recibe la nueva información.”

(Albert Bandura1963, 1965, 1977 y 1986) “el aprendizaje por observación e imitación puede explicarse en términos de los principios de acondicionamiento.”

(Albert Bandura1963, 1965, 1977 y 1986) “Las influencias del modelo pueden servir para instruir, animar o eliminar inhibiciones, facilitar, estimular y provocar emociones”

(Albert Bandura1963, 1965, 1977 y 1986) “un mayor porcentaje de conducta humana se aprende a través de la imitación de modelos”

(Gagné 1985:71–77) “Estas nuevas estructuras son las que le dan la capacidad de retener el material y transferirlo a nuevos comportamientos”

(Gagné 1985:71–77) “La importancia de presentar todos los datos subordinados necesarios antes de proceder a la enseñanza de un nivel superior en la jerarquía de información. Esto

llega a ser especialmente importante cuando se trata de la instrucción en un

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