Communicative Task

Provincia de Buenos Aires.Dirección General de Cultura y Educación.Dirección de Educación Superior.Escuela Normal Superior de Bragado.I.S.F.D. y T.Nº 78 Carrera: Profesorado de Inglés.Asignatura: Espacio de la Práctica Docente III.Año: TerceroInstitución Formadora. Escuela Normal Superior de Bragado. I.S.F.D. y T.Nº 78 Carrera: Profesorado de Inglés. Asignatura: Espacio de la Práctica Docente III Docente formador: de la Peña María Paula. Alumno practicante: Juarez M. EstefaniaInstitución Asociada. Escuela Asociada: E.P. Nº 7 Directora: Dell’Imagine Beatriz. Docente co-formador: Piñero María Alejandra. Asignatura: Inglés. Año: 6°1°Tema:Routine and Free time activitiesFinal task: Escribir un texto sobre las rutinas diarias y las actividades de tiempo libre.Objetivos: Reconocer e identificar las actividades diarias de si mismoUtilizar el lenguaje para responder una entrevista sobre un día en la vida de un trabajador profesional, incluyendo actividades de tiempo libre y rutinas.Contenidos: Exponentes lingüísticosExponentes lexicales Actividades de tiempo libre (watch TV, play games, listen to music, go to the cinema, chat on MSN, play sport, read, skateboarding, etc) La hora (o´clock, a quarter past and a quarter to, half past, ten past and ten to). Los días de la semana. Vocabulario relacionado con descripción de la rutina diaria (get up, have breakfast, have lunch, have dinner, have a shower, go to school, go to bed, etc)Exponentes gramaticales Presente simple (Affirmative-Interrogative and Negative form) 1st and 3rd person. Adverbios de frecuencia (always, sometimes, never).EstrategiasJuego (act.34, 37)Ejemplificación (act. 8)Interrogatorio (act.1, 2, 3, 7)Reconocimiento de vocabulario (act.4, 7, 13, 22, 27, 28)Comparación de imágenes (act.28, 31)Relación de imágenes con palabras y textos (act.4, 27, 28, 29, 31)Completamiento de grillas (act.11, 19, 24)Completamiento de espacios en blanco (act.6, 23, 32)Torbellino de ideas (act.3)Elicitación de la utilización de una regla gramatical a partir de imágenes y textos (act.8, 14, 15, 30)Conversión de imágenes en texto (act.4, 5)Lectura de textos para extraer información específica (act.4, 16, 20, 21, 23, 24, 28, 29)Redacción de oraciones sobre rutinas y tiempo libre (act.9, 10, 12, 18, 17, 16)Redacción de textos breves sobre rutinas y tiempo libre (act.25, 33, 35)Socialización de producciones escritas (act.37)ActividadesPreparatory tasks1. Presentación en forma oral del nuevo temaLa maestra utilizará un texto con imagen para contextualizar el tema nuevo. Indagará a los alumnos acerca de lo que observan en el texto, “What´s the title? Who can you see in the picture? How many paragraph does the text have?”Analizar macroelementos del texto.Temporalización aproximada: 5 min.2. Do you know what an interview is? How is the text organized? Are there questions, answers? Where does an interview appear? A magazine, a newspaper, a journal?”. Descubrir género del texto.Temporalización aproximada: 5 min.3. “What is the text about? Who is the interviewee? Who do you think the interviewer is?”. What do you think the interviewer asks?”, El docente escribirá en el pizarrón las hipótesis y respuestas de los alumnos. Los alumnos leerán el texto en voz baja y corroborarán o refutarán sus hipótesis.Hipotetizar sobre el texto.Temporalización aproximada: 15 min.Instructions: Ok, she or he asks about her day, her likes, what else? Her every day activities, her favourite colours, numbers or activities? There´s a picture and in the picture who can we see? You already told me that is Alejandra in the picture, where do you think she is? At her house, at school, at the park? What is she doing? What is she wearing? (las respuestas se irán escribiendo en el pizarrón a medida que los alumnos las mencionan).Now you are going to read the text “Interview with Alejandra...” and tell me what´s the text about? So, please read the text in silence. Have you finished?... ok, so what´s the text about? It is an interview about Alejandra´s job, routines and free time activities.4. A continuación se pegará en el pizarrón imágenes de las actividades de tiempo libre mencionadas en el texto, los alumnos leerán nuevamente el texto para identificar vocabulario relacionado. La docente escribirá el título en el pizarrón “Free time activities” que los alumnos copiarán en sus carpetas, luego pegarán una fotocopia, entregada por el docente, en la que escribirán el nombre de las actividades reconocidas del texto con la consigna: “Free time activities. Write the names”. Reconocer vocabulario relacionado a actividades de tiempo libre en el texto. Asociar imágenes con ítems lexicales.Temporalización aproximada: 20 min.Instructions: (luego de escribir el título “Free time activities” en el pizarrón) Ok, here are some activities mentioned in the text (pegando las imágenes en el pizarrón). Do you recognise any of them? Now, try to find in the text Interview with Alejandra the name of the activities. Tell me, where in the text Alejandra talks about her free time activities. On the first question, on the second or number two, etc.? On the last! Great! How do you recognize it? Because it says “in your free time”! Great! Let´s work!Free Time Activities! Write the names.Feedback: Ok! Let´s correct! You! What can we see in the first picture? What about the second image? (se señalará en la fotocopia) Do you agree? Why?(se continuará corrigiendo de la misma manera)Now! Copy the title and stick the photocopy.5. Trabajarán con la página 16 del booklet con la consigna: “Match the activities to the picture”, actividad 1.a), los alumnos la completan con lo trabajado anteriormente. Asociación de nuevos ítems lexicales con las imágenes de actividades de tiempo libre. Sistematizar vocabulario. La actividad se corregirá oralmente.Temporalización aproximada: 10 min.Instructions: Now, open your books on page sixteen? What page is that? 16. Look at exercise number one a. What do you have to do? Let´s read the title! Match the activity to the picture. We have phrases and images and we have to match them. There is an example for image A, what are the boys doing? Where are they? Ok, they are buying a ticket for the cinema! So how do we say ir al cine? Go to the cinema that is number three! Great! Let´s work!.Feedback: Let´s correct! You please! (señalando a un alumno) tell me for letter D what number did you write? Great! Or, are you sure? Do you agree? Why? Why not? (la corrección continuará de la misma manera).6. Escribir verbos para completar el diagrama consiga: “Use the verbs in a) to complete the diagrams”, booklet página 16 actividad 1.b). Identificar de colocaciones lexicales. Sistematizar vocabulario. Temporalización aproximada: 10 min.Instructions:Ok! Now, in the previous exercise we matched

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