Como se da una Propuesta de clase

Propuesta de enseñanza

Alumnas: Profesoras: Ceballos, Micaela- Verasay, Lucia.

Tema: Inteligencias Múltiples y Emocional

Campo: Psicología y Educación.

Nivel: Nivel superior. Profesorado en Nivel Primario y Nivel Inicial.

Contexto: Áulico de formación Docente

Introducción:

        La siguiente propuesta, fue seleccionada por las profesoras con la finalidad de dar respuesta a la necesidad por parte de los docentes de aplicar estrategias pedagógicas creativas que lleven a un clima de trabajo en donde el conocimiento este a disposición para ser aprendido por los estudiantes, teniendo en cuenta la heterogeneidad de las aulas y la posibilidad de cada uno de internalizar dicho conocimiento.

        La propuesta tiene como destinatarios a los estudiantes del Instituto de formación docente (Nivel Inicial y Primario) ya que serán estos futuros formadores, y actuarán como intermediarios entre el conocimiento y la diversidad de los intereses de los estudiantes.

        Se abordará el tema, desde actividades que promuevan un aprendizaje personal, favorecido por la interacción con otros pares. Como menciona Silvina Gvirtz en tu texto: “se aprende con otros y de los otros (…) estos otros adquieren formas muy precisas: otro adulto, depositario de la autoridad y del saber y un conjunto de pares”.^[1]

Estructura conceptual:

        Considerando uno de los pasos que el docente debe desarrollar para lograr que el estudiante se apropie del objeto (contenido a aprender), se elabora esta estructura. Se tiene en cuenta, desde los autores, la tarea del docente como quien presenta el contenido científico (…) expresando el vínculo interno de aquellos hechos, conceptos y leyes (…) la función de la enseñanza “servir el conocimiento, la comprensión y la asimilación de la estructura científica”^[2]. Es decir, el docente deberá elaborar la representación de la realidad seleccionando el sector, los intereses, factores o elementos que le interesen presentar y eliminar aquellos que no serán relevantes. Nos resulta significativo, presentar los pasos que los autores proponen para la elaboración de esta estructura por parte del docente^[3]:

• Determinar el objeto- sector a estudiar.
• Señalar los conceptos que lo delimiten y expliquen.
• Establecer la ley o leyes inherentes a dicho objeto.
• Marcar los principios y teorías que permitan explicarnos un “x” número de casos.

        Se tendra en cuenta, también, la tarea del científico y del estudiante. Es el científico, quien llega a saber lo desconocido, lo nuevo, por sus investigaciones, mediante pensamientos independientes. Por su parte, el estudiante no tiene que buscar durante las clases lo científicamente desconocido, sino que su tarea es usar, entender y apropiarse de lo que la ciencia ya conoce.^[4] Desde lo personal, consideramos que el docente actúa como mediador entre el conocimiento científico, elaborando propuestas de enseñanzas basada en conceptos, los cuales construye siguiendo los pasos señalados para aproximarlos a los estudiantes y darles a conocer sobre lo nuevo.

        Al construir esta estructura, se deben identificar algunos componentes, como por ejemplo, los “conceptos o ideas básicas”. Ideas que describan hechos que expliquen fenómenos, los conceptos que expresen abstracciones referidas al objeto a estudiar. Otro componente fundamental, son los principios, que serán tomados como los nexos entre la serie de conceptos que se abordarán. Estos principios se relacionan con los currículos, los mismos deberán ser examinados y extraer el contenido específico que se relacione al concepto a trabajar.  

        La propuesta será llevada a cabo en el campo de la psicología, en la asignatura Psicología y Educación. El tema a desarrollar es Inteligencias Múltiples y Emocional, teniendo en cuenta que “La teoría de inteligencias múltiples no es un programa de técnicas y estrategias fijas, si no que ofrece  a los docentes una oportunidad amplia para adaptar de modo creativo los principios básicos a toda la población escolar” ^[5]

        De acuerdo a Howard Gardner, esta teoría: “Inteligencias múltiples” no se origina de un descubrimiento particular, sino de la confluencia de distintas ciencias como la psicología, pedagogía, sociología, medicina y la zoología, entre otros. Se desarrollo con el fin de describir la evolución y la topografía de la mente humana, fue creada en 1983 con la publicación de su libro “Estructuras de la mente” lo que marco el nacimiento de esta teoría.

        Esta teoría ha ampliado el entendimiento de las capacidades mentales a campos que van más allá de los tradicionales verbal y lógico-matemático; ya que ofrece campos de aplicación al área de educación. Retoma el enfoque Piagetiano de realizar evaluaciones en las capacidades mentales mediante observaciones en espacios significativos; pero sobre todo permite a los niños recibir el reconocimiento de otros y elevar así su autoestima.

        Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil. “Los sujetos poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden de diferentes modos” (Gardner, 1997)

        El psicólogo Gardner considera que la inteligencia es un potencial bio- psicológico. Todos los miembros de la especie lo poseen como posibilidad de ejercer un conjunto de facultades intelectuales al tratar con ciertos contenidos del entorno. Al mismo tiempo estas se relacionan con:

1. La capacidad de resolver problemas
2. La capacidad para crear productos en un ambiente que represente un contexto rico y de actividades naturales.(Armstrong, 1999)

Para Gardner no existe una sola inteligencia, si no que hay varias:

• Inteligencia Lógica matemática
• Inteligencia corporal- cenestésica.
• Inteligencia Lingüística
• Inteligencia Musical.
• Inteligencia Espacial.
• Inteligencia Interpersonal.
• Inteligencia Intrapersonal.
• Inteligencia Naturalista.

        Otro concepto que se trabajará es el de Inteligencia Emocional, propuesto por Daniel Goleman en su libro La inteligencia emocional (1995). Nos parece relevante mencionar que tiene antecesores, como por ejemplo La inteligencia social del Thorndike, (1920). En 1983 Gardner hizo mención a las inteligencias interpersonales e intrapersonales, siendo esta última la que se vincula con la inteligencia emocional. Tomando a este último Goleman menciona algunos conceptos claves como ser: la naturaleza de la inteligencia emocional, inteligencia emocional, aprendizaje emocional, alfabetización emocional y autoconcepto.

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