Competencias básicas

Miriam Tena Aznar

Currículo en contextos diversos

Pilar Abos Olivares

1º Magisterio primaria

15 de diciembre de 2011

Índice

Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1. Competencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

2. Competencias básicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2.1 Competencias básicas en el currículo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

3. Relación de las competencias básicas con alguna de las áreas de educación primaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

3.1 Finalidad de las competencias básicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

3.2 Aplicación y desarrollo de las competencias básicas. . . . . . . . . . . . 14

3.3 Consecuencias de las competencias básicas. . . . . . . . . . . . . . . . . .14

3.4 Evaluación de las competencias básicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

4. Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

5. Valoración y opinión personal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Introducción

En el trabajo realizado sobre competencias básicas pretendo mostrar la gran importancia que tienen estas en la educación, así como los conocimientos imprescindibles que el alumnado deberá adquirir en enseñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la Educación primaria. Partiendo de esto expongo qué pretende y qué trata cada apartado:

Abordamos en el primer punto una visión general de competencia, puesto que pertenece a la capacidad de ejercer una tarea o resolver un problema.

En el segundo lugar estudiaremos más detalladamente las competencias básicas, y ya estas empleadas en el currículo.

A partir del tercer punto, analizaremos las relaciones que establecen las competencias con un área de educación primaria, examinando así: la finalidad de estas, la aplicación y el desarrollo, las consecuencias a las que conlleva y la evaluación de dichas competencias.

Para finalizar, el último apartado aborda la conclusión, mencionando también la valoración y la opinión personal sobre el trabajo realizado.

Con este ensayo intento presentar aquellos conocimientos, habilidades y actividades que el alumno debe alcanzar al finalizar la enseñanza obligatoria.

1. COMPETENCIA

Antes de dar a conocer los diferentes tipos de competencias es necesario definir el término competencia. Hay varios conceptos de esta palabra, por lo tanto, con algunos de ellos vamos a tratar de presentar el significado de esta expresión:

- Capacidad de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad utilizando los recursos personales de su alcance.

- “Actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer.” (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

- “Capacidad de los individuos para aprender a realizar actividades que requieran una planificación, ejecución y control autónomos.”(Federación alemana de empresarios de ingenieros, 1985).

- “Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan para lograr la acción eficaz.”(De Seco).

- “Tipo de aprendizaje caracterizado por la forma en que cualquier persona logra combinar sus múltiples recursos personales para lograr una respuesta satisfactoria a una tarea planteada en un contexto definido”(Moya)

- “Resultado complejo de procesos de aprendizaje y de prácticas diversas que tiene la potencialidad de ser aplicable a diferentes situaciones”(Gimeno, 2010)

2. COMPETENCIAS BÁSICAS

Una competencia básica es el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumno al finalizar le enseñanza obligatoria, respetando las características individuales para: “Poder contribuir al despliegue de una vida personal exitosa y al buen funcionamiento de la sociedad, porque son relevantes para las distintas esferas de la vida e importantes para todos los individuos”. (De Seco, 2003); también mencionar que “las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. (Unión Europea, 2006). El alumno deberá alcanzar las competencias básicas para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida; así mismo permiten que el alumno integre sus aprendizajes y los utilice de manera afectiva cuando le resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos, pudiendo resolver problemas inéditos.

Carlos González Díaz y Leonardo Sánchez Santos (2003), identifican a las competencias básicas como: Aquellas en las que la persona construye las bases de su aprendizaje (interpretar y comunicar información, razonar creativamente y solucionar problemas, entre otras), que reafirman la noción del aprendizaje continuado y la necesidad de aprender a aprender.

Entre las competencias básicas se encuentran la comunicación verbal y escrita, la lectura y la escritura, las nociones de aritmética, el trabajo en equipo y la resolución de problemas, entre otras. Son el punto de partida para que las personas puedan aprender de manera continua y realizar diferentes actividades en los ámbitos personal, social, laboral y cultural.

Las competencias movilizan y dirigen todos los conocimientos hacia la consecución de objetivos concretos. Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades

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