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Comportamiento Del Consumidor


Enviado por   •  24 de Febrero de 2013  •  2.508 Palabras (11 Páginas)  •  313 Visitas

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EL IMPACTO FAMILIAR DE LOS HOGARES EN RED

Temática nº 5: Sociedad del Conocimiento, cultura y nuevas tecnologías

MODALIDAD PRESENCIAL

Isabel Mª Solano Fernández

Universidad de Murcia

imsolano@um.es

Mª Angeles Hernández Prados

Universidad de Murcia

giv@um.es

RESUMEN

En este trabajo nos acercamos al debate y entendimiento de lo

cibersocial desde una perspectiva multipolar, centrándonos específicamente en

el contexto familiar. Partimos del análisis de la Sociedad de la Información y de

los cambios que ésta promueve en distintos sectores, para acabar abordando

el impacto que dichos cambios están teniendo en los miembros familiares

(padres e hijos). Consideramos que las tecnologías de la información y la

Comunicación (TIC), especialmente Internet, están contribuyendo a formar una

nueva identidad personal, nuevos estilos de vida familiar, y está influyendo en

grado significativo a delimitar la propia dinámica intrafamiliar.

1. ALGUNOS CAMBIOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Los acontecimientos surgidos a partir del desarrollo tecnológico

experimentados en los últimos cincuenta años, ha llevado a algunos autores a

decir que la sociedad se encontraba en un período de revolución tecnológica

(Duderstadt, 1997; Simone, 2000), se ha dado a conocer como Sociedad de la

Información. Sin embargo, debemos tener claro que no es aceduado asociar

exclusivamente el surgimiento y ensalce de la Sociedad de la Información con

la presencia de las tecnologías. “Hay quien cree firmemente que la sociedad de

la información es tener un teléfono celular y cargarlo de tiempos en el cajero

automático, descargarse ficheros MP3, “chatear” por Internet o disponer de 200

canales de televisión por satélite.” (Saez Vacas, 2000).

El término Sociedad de la Información empezó a ser conocido y utilizado

a partir de 1978, con la publicación del libro de John Naisbitt Megatrends,

aunque sus orígenes se remontan a 1969 con el Informe Towards the

Information Society del Ministerio de Industria y Comercio de Japón. Otros

trabajos que contribuyeron a hacer conocido el término Sociedad de la

Información, sus características e implicaciones fue el Informe L´informatisation

de la société (1978) de Simon Nora y Alain Minc, y el trabajo de Masuda

(1984), pionero en el análisis de las características de la Sociedad de la

Información.

Actualmente son muchos los postulados que matizan, apoyan o

redefinen el término Sociedad de la Información. No obstante, también surgen

otras terminologías para referirse a los últimos cambios favorecidos por las TIC,

como por ejemplo el gatesismo ha sido propuesto recientemente por Tremblay

(2003) y debe su nombre al fundador de Microsoft (Bill Gates). Otro término con

más empuje y aceptación es el de Sociedad del Conocimiento y/o del

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Aprendizaje, relacionando la ingente cantidad de información con la necesidad

de planificar, de desarrollar estrategias de aprendizaje que reconduzcan la

misma hacia un conocimiento estructurado y constructivo. Algunos autores

(Duderstadt,1997; Wolton 2000) ponen el acepto no tanto en la información

sino en el conocimiento como aspecto crucial del cambio social experimentado

con las nuevas tecnologías.

Hacer aquí un análisis pormenorizado de los cambios que ha

experimentado la sociedad con la llegada de los avances tecnológicos sería,

cuanto menos, un objetivo pretencioso e inadecuado por nuestra parte. Por

ello, se ha optado por analizar aquellos que consideramos de mayor relevancia

e inquietud social: la velocidad extrema con la que acontecen los cambios, la

brecha digital entre los distintos países, y las destrezas y capacidades que

están desarrollando las nuevas generaciones. Más adelante reflexionaremos

sobre cómo están afectando estos y otros fenómenos propios de la Sociedad

de la Información al núcleo familiar.

2.1. La rapidez de los cambios

En esta sociedad cambiante es complicado precisar hacia donde

caminamos, lo que sí estamos en condiciones de afirmar es que avanzamos

hacia una sociedad estructuralmente compleja y distinta de la de hace, tan

sólo, una década (Pérez Serrano, 2001). Cada vez resulta más difícil

establecer los límites entre lo público y lo privado, entre el trabajo y el ocio, o

entre lo personal y lo colectivo; distinciones que, hasta hace muy poco, nos

servían para orientar nuestras acciones y que hoy en día han quedado

obsoletas (Domeneche, Lopez y Tirado, 2004). Si algo caracteriza a esta

sociedad de la información en la velocidad, el movimiento “vivir en la sociedad

de la información es vivir, ante todo, en una sociedad ultrarápida” (López

Gómez, 2003).

Con la enseñanza se han seguido derroteros similares. Los niveles de

enseñanza superior han acogido con agrado la incorporación de las

tecnologías a las aulas universitarias. Las ventajas que las mismas aportaron

hace una década a los investigadores, se imprimen en el aprendizaje de los

alumnos y en el apoyo que otorgan a la labor docente. Las TICs han permitido

ofertar titulaciones universitarias completamente virtuales, o asignaturas,

generalmente de libre configuración u optativas, tanto en centros de tradición

presencial como en instituciones de enseñanza a distancia. Asimismo, los

centros educativos de primaria y secundaria utilizan las TICs como recursos de

apoyo a la enseñanza presencial, y siempre concebidas como actividades

complementarias; ya que éstos no pueden eludir la enorme difusión que existe

de estas tecnologías entre los jóvenes y niños de las nuevas generaciones.

La administración electrónica es también una realidad actualmente:

podemos cumplimentar la declaración de la renta por Internet, solicitar la

expedición de certificados oficiales, etc. La banca también ha flexibilizado sus

funciones de tal forma que podemos transferir, consultar nuestras

transacciones bancarias, solicitar la anulación o creación de cuentas de ahorro

o crédito.

Es evidente que estamos inmersos en un uso desmesurado de todas las

tecnologías y no concebimos la idea de dejar de emplearlas para determinadas

actividades diarias. Este desarrollo ha

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