Comprensiones sobre la Educación para el Desarrollo

 Conferencia 1

Tendencias y perspectivas de la educacion para el desarrollo y la ciudadania global.

Ponente

Luz Mary Lopez. Mg. Estudios de Genero.

 Conferencia 2

Tendencia y perspectiva de la educacioon para el desarrollo y la ciudadania global.

Ponente

Amparo Muñoz. Dr y Mg Psicoetica para la Educacion

Palabras claves:

EPD: Educacion Para el Desarrollo, AECID: Agencia Española de Cooperacion para el Desarrollo, Ciudadania Activa.

Comprensiones sobre la Educación para el Desarrollo

Qué es la EpD:

Qué no es la EpD:

La Educacion para el Desarrollo (EpD) es un proceso socio educativo continuado, que promueve una ciudadania global, critica, responsable y comprometida con la lucha contra la pobreza y la exclusion, asi como un desarrollo humano y sostenible que incluye el cumplimiento pleno de los desarrollos humanos, formacion para ser ciudadanos activos e integrales capaces de transformar la historia.

No es una EpD aquella que es pasiva, que no promueva al empoderamiento, que no tiene una corresponsabilidad en pro de si mismo y del projimo, la que es mas de servicios que de aprendizaje, la que no contextualiza, la que no integra.

Origen y evolución de la Educación para el Desarrollo

Identifique las generaciones de la Educación para el Desarrollo y establezca la perspectiva de desarrollo predominante:

 Generación EpD # 1

Enfoque Caritativo Asistencial: En esta generacion no puede ser considerada educacion para el desarrollo, ya que su

 Generación EpD # 2

alcance era muy limitado y carecia de objetivos propiamente  educativos.Enfoque desarrollista y la aparicion para la educacion, tiene un contexto muy diferente, pese a que solo han pasado

una decada ya que es un sistema de generacion impuesto el cual puede ser transformado en America Latina, la idea es alcanzar la respuesta a las condiciones de contexto, direccionadas por organizaciones como la ONU

 Generación EpD # 3

Una educacion para el desarrollo critaca y solidaria: A finales de los 60 se inicia la aceleracion del proceso de descolonizaciony el creciente del activismo internacional de los paises en desarrollo, en los paises industrializados la oposicion a la guerra de vietnam. por otra parte cuestionan como el crecimiento demografico y el incremento de la pobreza y la marginalidad en el tercer mundoel control de los oceanos, los problemas de la energiay el deterioro ambiental adquirieron una importencia creciente. Tambien vino algo muy importante que fue la celebracion de la conferencia de medio ambiente.

 Generación EpD # 4

Esta educacion inicia en los años 80 con el fin de estimular al desarrollo humano y sostenible, se inicia un prioceso de la aceleracion de la historiaen el que el sistema internacional experimenta transformaciones radicales, la cual piensa  en un "nuevo orden mundial", dominado por  la multipolaridad politica y economicay la tribulencia e inestabilidad.En este periodo se plantearon nuevos retos, tanto conceptuales como organizativos y metodologicos para la EpD.

 Generación EpD # 5

Educacion para la ciudadanoa global, en donde uniminuto retoma la practica deresponsabilidad social el año 2006 la cual profundiza en la nocion para el desarrollo humano y todas sus posibilidades para una vida digna y saludable.

Fudamento ético-epistemológico de la Educación para el Desarrollo

¿Cuáles son los principios ético/epistemológicos de la Educación para el Desarrollo para la transformación social?

1. Origen y evolucion de la EpD: 3. Cuestionamiento al antropocentrismo: Se refiere a que la naturaleza no solo es un objeto para el uso humano la cual haya de donde extraer un bien,  que el ser humano esta por ensima de todo lo demas, tambien hace referencia al comercio justo y al consumo responsable; 4. Propone educacion para el desarrollo y la construccion del mundo integral: Hace incapie en la perspectiva de genero, estas son como las gafas de lo que debe ser un hombre y una mujer sin que se sientan violentados o vulnerados, cambiar las relaciones y que no hayan ideas gerarquizadas. 5. Habla de la construccion de un nuevo pensamiento colonial que se debe cuestionar y sospechar, que todo responde a una construccion historica, volver a construir conocimientos, que la decolonidad se entiende como la experiencia y los saberes, que "todos nos educamos entre todos".

Conexión entre la Educación para el Desarrollo y la Ciudadanía Global

¿De qué forma estos principios se vinculan con el ejercicio de ciudadanía activa?

Estos principios se vinculan con el ejercico de la ciudadania activa puesto que son el eje por el cual se conforma los nuevos ciudadanos empoderados, con  un sentido aterrizado de lo que realmente se necesita transformar y darle la vuelta al mundo, con el objetivo de que  no haya discriminacion de ninguna indole y a su vez permitiendo que haya una sostenibilidad ambiental. Cabe decir, que de otra manera si no hay principios, no hay ciudadania activa.

¿Cuáles son los retos de la ciudadanía activa en un contexto global?

Segun las conferencistas Luz Damy Lopez y Amparo Muñoz lo que se pretende es luchar para cambiar el pensamiento y poder accionar en favor de los mas necesitados, indagarce acerca de quienes somos, el cuidado y la sostenibilidad del medio ambiente entre otras sin importar el contexto, pero cuidando los unos de los otros.

Considerando este enfoque de Educación para el Desarrollo y Ciudadanía Global.

¿Cuál es el sentido de la Práctica en Responsabilidad Social?

El sentido en la  Practica en la Responsabilidad Social es lograr sencibilizarse y hacer algo en favor de aquellos que tienen necesidades con lo que uno tenga,  que se pueda compartir con el projimo, en otras palabras, es tener misericordia, visualizar  la necesidad y actuar. "Gente cuidando Gente"

Nombre de los integrantes del Grupo

HEATHER STEPHANNIE GUAPACHE. ID. 620258, JOHANNA PORRAS ID. 607460, MARIA JANETH ORTIZ ID. 612798, JESSICA MARMOLEJO ID. 621827, CLAUDIA ISABEL GUAZA ID. 583488

Fecha de elaboración

25 de Octubre de 2018

NRC

18920