Creterios de valoracion piu

CONCEPCIÓN DE VALORACIÓN  EN EL PIU:

        El modelo cualitativo propone modalidades como la valoración global que comprende los alcances de formación del estudiante,  junto con el trabajo del docente, la organización del ambiente de formación, la metodología y el propio currículo.

El modelo cualitativo aporta las siguientes ventajas:

• Valora todo el proceso seguido por el estudiante, de modo que las conclusiones a las que se lleguen puedan mejorar el currículo y, por tanto, el  rendimiento de los alumnos.
• Los criterios a utilizar no sólo se refieren a los objetivos fijados, sino a cualquier otra circunstancia que se presente durante el desarrollo del currículo, lo que implica una permanente recogida de datos.
• Proporciona información al estudiante para mejorar el conocimiento que tiene de sí mismo y de su trabajo.

        Dada la complejidad de la evaluación en la formación, el PIU toma en cuenta los referentes de otros enfoques, en la búsqueda de sus definiciones más pertinentes, los cuales se mencionan brevemente a continuación:

• La evaluación normativa se basa en el uso de técnicas estadísticas. Sitúa al estudiante dentro del grupo pero no indica el progreso de sus capacidades.
• La evaluación criterial se centra en el propio estudiante y determina qué es capaz de hacer en cada momento y necesita partir de unos criterios fijados con antelación.
• La evaluación formativa acompaña a todo el proceso de formación del estudiante; su función es la de detectar y diagnosticar al principio de cada secuencia didáctica, orientar a lo largo del desarrollo de la misma e incluso al acabar, prever actuaciones de mejora.
• La evaluación sumativa interna valora, a partir de las evaluaciones formativas anteriores, los resultados finales alcanzados. Tiene un carácter prescriptivo y se traduce en los informes de evaluación que definen la promoción. La sumativa externa no tiene en cuenta el proceso seguido y se centra en el control de la calidad, la revisión de los objetivos y los procesos de formación.

        En vista de lo anteriormente descrito, este proceso evaluativo continuo, integral, formativo, investigativo, implica valorar el desempeño de los estudiantes, del profesor, así como también el proceso pedagógico. Implica una investigación que comprende diagnóstico (revisión), plan de acción-propuesta (rectificación) y sistematización y proyección (reimpulso)

        El enfoque de evaluación cualitativa en el PIU se sustenta en los fundamentos que a continuación se presentan:

        Proyecto Educativo Nacional. (PEN. MECD. 2001) “… la evaluación debe ser congruente con el enfoque filosófico de país y escuela que queremos al igual que con el desarrollo de un currículo flexible, holístico, abierto, humanista y en construcción permanente…”

        Los fundamentos en referencia, define una concepción de evaluación de valoración de procesos, en relación con los principios y criterios de valoración del estudiante del Programa de Iniciación Universitaria (PIU-UBV) de orden cualitativa multidireccional negociada compartida y consensuada. Desde esta perspectiva se propone la etnografía como estrategia de evaluación tomando en cuenta criterios como la responsabilidad, cooperación, solidaridad, disposición, innovación entre otros. (Pag. 26, 33). Otros fundamentos para la significación de la valoración cualitativa en PIU, se seleccionan de los aportes de Prieto Figueroa, Luis B. (1984). “… Cuando nos ponemos en contacto con alguien, aprendemos de ese alguien, pero al mismo tiempo le enseñamos algo de lo aprendido mediante la experiencia acumulada a lo largo de su discusión permanente. Enseña y aprende sus  funciones íntimamente  legales. No puede ser educador quien no siente la inquietud de renovación permanente, porque la educación es eso: en proceso de cambio  y de transformaciones en el cual cambiamos con el mundo al mismo tiempo  que intervenimos en el cambio en éste realizado. Educar es auto educarse. “es más lo que aprendemos de nuestros alumnos que cuanto podemos enseñarles” Pag. 413

        Desde estos aportes se concreta que  la valoración cualitativa del PIU, implica una caracterización del proceso de formación de los estudiantes considerando los objetivos estratégicos de los Núcleos Generadores de Formación en el marco de los alcances de formación y de los ejes integradores.

        Para el logro de esta concepción de valoración se propone este enfoque y su metodología:

SABER-CONVIVIR: Capacidad para lo colectivo. Se refiere a la necesidad social básica que tiene todo ser humano. Es la capacidad de interrelacionarse con otros, de acuerdo al principio crítico humanista a cada cual de acuerdo a su necesidad, de cada quién de acuerdo a su potencialidad y posibilidad.

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