Cuadro comparativo

Criterios

Una panorámica de la investigación Iberoamericana de la investigación sobre eficacia escolar.

Movimiento teórico práctico de Mejora de la escuela. Idea fuerza “la escuela debe ser el centro del cambio”.

Un marco comprensivo de la mejora de la eficacia escolar.

Década en que surge

• Desde finales de los 70 hasta la actualidad.

  Hasta el día de hoy se ha desarrollado un buen número de estudios con objetivo de identificar los factores escolares asociados  al rendimiento de los alumnos

Surge en la década del 60 con la primera fase: optimismo pedagógico.

En la década de los 70:   Primera generación de programas de mejora de la escuela, es una

reacción al modelo anterior y su fracaso. “La escuela es el centro del cambio”

En las década del 90: Segunda generación de programas.

Comienzos del siglo XXI: Tercera generación la mejora de la eficacia escolar.

Nace en la década de los 90 y se multiplica durante toda esta década

Enfoque  de estudio

• Entregar una  visión global de la investigación sobre eficacia escolar realizada en Iberoamerica, señalando como es esta investigación, sus características y puntos débiles

Señalar en que consiste el movimiento de eficacia escolar y que se entiende por eficacia escolar.

Se caracteriza por una mayor colaboración entre investigadores y prácticos, de tal forma que logren integrar sus estrategias y sus conocimientos de la realidad de manera pragmática, sistemática y racional.

Un interés en ver la escuela como una institución dinámica.

Centrarse más en la “cultura escolar” que en la “estructura escolar”,

Es un enfoque teórico practico que muestra “donde ir y como ir” y su objetivo es práctico : Ayudar a los centros docentes a cambiar para conseguir sus objetivos educativos de forma más eficaz

Definición escuela eficaz

• Escuela que  incorporan  procesos que hacen que se consigan mejor los objetivos.
• Capacidad que tienen las escuelas para incidir a través de los procesos en el desarrollo de los alumnos

Estimación de la magnitud y propiedades científicas de los efectos escolares así como la determinación de los factores escolar asociados con ellos

“Un esfuerzo sistemático y continuo dirigido a cambiar las

condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas

asociadas en una o más escuelas con la finalidad última de

alcanzar las metas educativas más eficazmente” (Velzen et

al.1985

La escuela como centro de cambio

Definición de la mejora de la escuela.

Cuando se consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos.

Cuando cumple con tres características principales:

• Valor añadido, se refiere a tener en cuenta el rendimiento previo y la situación socioeconómica y cultural de las familias.
• Equidad no debe ser mejor un centro educativo  para unos alumnos que para otros, en ese momento se trasforma en un centro discriminatorio, debe además ser totalmente razonable como centro.
• Desarrollo Integral de los alumnos: No es solo el valor añadido del rendimiento en en algún área, si además la felicidad de los estudiantes, a su autoconcepto o a su actitud creativa y critica

Un esfuerzo sistemático y continuo dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje y otras condiciones internas asociadas en una o más escuelas, con la finalidad última de alcanzar

Mejora de la escuela es la capacidad de la escuela para incrementar, de forma simultánea, el aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de la comunidad escolar.

Murillo (2003) define mejora de la escuela como “la

capacidad de la escuela para incrementar, de forma simultánea,

el aprendizaje de los alumnos y el desarrollo de la comunidad

escolar”.

Un proceso continuo que forma parte de la vida cotidiana.

Factores.

-La eficacia docente: rasgos actitudes y comportamiento de los docentes que tienen  un efecto en el desarrollo de los alumnos.

- clima: Conjunto de interacciones sociales en el aula o institución que influye en el rendimiento de los alumnos.

- Recursos económicos: Escuelas que invierten en dotación material por  alumno obtienen mejor rendimiento.

- La pre escolarización: Alumnos que asisten al pre escolar obtienen mejores resultados en sus primeros años de educación básica.

- Nutrición/ desnutrición: Se asocia  al ingreso tardío a la escuela.

- Educación bilingüe. Influencias de  la lengua materna en el rendimiento escolar.

Características:

Dar importancia a la organización y a los procesos culturales más

que a los resultados de la escuela; importa el viaje más que la

llegada.

Ver los resultados escolares como problemáticos por sí mismos, que

exigen debate y adopción por parte de la escuela.

Los datos principales para la mejora deberían reflejar los puntos de

vista de los participantes.

Un interés en ver la escuela como una institución dinámica.

Centrarse más en la “cultura escolar” que en la “estructura escolar”,

para comprender el potencial para el desarrollo escolar.

Factores de contexto:

• Presión de la mejora
• Recursos para la mejora
• Objetivos educativos

Factores del centro educativo:

• Cultura de la mejora  
• Procesos de mejora
• Resultados de mejora

Causas y fracaso.

Que la investigación desarrollada en otros países con contextos socioculturales y económicos  diferentes a nuestro contexto

Intervención externa, se buscaba el cambio educativo mediante instrumentos creados por profesores universitarios y psicólogos, sin considerar a los usuarios (profesores, padres y alumnos).

• No considerar el contexto en el cual se encuentre el centro educativo.
• No considerar el profesorado
• No contar con los recursos.