Cultura Y Vida Escolar

ESCUELA Y COMUNIDAD

Carbonell Fierro Dabas Delval

> Existencia de un divorcio/separación entre la escuela y el entorno.

> Integrar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

>Escuelas que construyen muros para salvaguardar su cultura escolar de todo contacto con el entorno.

>La escuela compite con agentes socializadores más atractivos y poderosos.

>Privar a los alumnos de recursos que les ayudaran a adquirir un conocimiento más sólido e integrado y a comprender la realidad.

>La escuela vinculada con universos físicamente lejanos pero simbólicamente muy próximos a la infancia.

>Lo global es compatible con lo local.

>El contexto educa más que el texto.

>El territorio permite saber los lugares donde habitan, se relacionan, trabajan, se realizan y se divierten los seres humanos.

>Un espacio de espacios abiertos al aprendizaje y a la socialización infantil.

>El territorio en ocasiones es un desierto cultural.

>La ciudad o la comunidad desarrollen su potencial educativo y lo pongan al servicio de la ciudadanía.

>Una ciudad educadora convertida en una gran escuela.

>Crear espacios de encuentro, intercambio y aprendizaje en cualquier lugar del territorio.

>Vertebración entre la escuela y el entorno.

>Reconstruir el territorio:

- Entorno que ofrezca posibilidades y experiencias educativas relevantes.

-Ecosistema habitable y sostenible.

>Lucha contra el fracaso y el absentismo escolar:

-La comunidad entera tiene el compromiso de garantizar una educación de calidad para todos.

>Solidaridad ciudadana, cohesión social e inserción laboral:

-Una formación básica y profesional sólida y adaptada a las necesidades específicas y cambiantes del entorno.

>Elaboración de un mapa educativo de la ciudad:

-Diagnostico o mapa educativo de carácter cualitativo.

-Saber el uso real de los recursos educativos. >Las tendencias en cuanto a la educación básica demandan un maestro cada vez más preparado para enseñar a sus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y a apropiarse de él, a generar situaciones de aprendizaje.

>La escuela, se repite constantemente, es un espacio privilegiado de educación para la democracia.

>Maestros y alumnos se relacionan con un saber colectivo culturalmente organizado que la escuela, como institución, propone para el desarrollo de las nuevas generaciones, a través de una intervención sistemática y planificada

>El trabajo de maestros está formado por relaciones

>Reconocen el espacio educativo como un ámbito de conflicto en el que la actuación de individuos y de grupos está determinada por el logro de distintos intereses y propósitos

>La dimensión social de la práctica docente recupera

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