Curriculum Nacional Base

El Currículo organizado en competencias

del Currículo

Fundamentos

Fundamentos del Currículo

El Currículo organizado en competencias

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Lic. Dennis Alonzo Mazariegos

Ministro de Educación

M.Sc. Roberto Monroy Rivas

Viceministro Administrativo

Licda. Marta Juana López Batzin de Zapeta

Viceministra Técnica de Educación

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

Lic. Miguel Angel Franco

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad

Lic. José Enrique Cortez Sic

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADELic.

Daniel Domingo López

Dirección General de Currículo -DIGECUR-

©DIGECADE

Dirección General de Gestión de Calidad Educativa

Ministerio de Educación

6ª. Calle 1-87 Zona 10

Teléfono (502) 2411-9595 Ext. 4008

www.mineduc.gob.gt/wwww.mineduc.edu.gt

Primera impresión.

Guatemala, junio de 2010.

Se puede reproducir parcial o totalmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educación -MINEDUC-, como

fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

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Presentación

El Ministerio de Educación presenta a las y los docentes el módulo

Fundamentos del Currículo con la intención de profundizar los

elementos que sustentan el Curriculum Nacional Base —CNB— y

motivar la integración de los mismos en el quehacer diario en las

aulas de todo el país.

En este módulo se encontrará precisamente eso, las bases

históricas, legales y teóricas, así como los principios filosóficos

que dieron origen al Curriculum Nacional Base —CNB—. Con

el CNB se proyecta dar vida a un nuevo paradigma educativo,

lo cual conlleva una transformación social y educativa que

paulatinamente irá haciendo sentir su impacto en la sociedad

guatemalteca.

En términos generales, el módulo incluye temas como los

referentes y retos de la Reforma Educativa y de la Transformación

Curricular, la necesidad de un cambio paradigmático, qué es el

CNB: sus características y componentes, entre otros, que además

de informar, permiten la reflexión y la interiorización por medio

de actividades que pueden ser elaboradas y comentadas entre

las y los docentes de cada establecimiento educativo.

Se confía en que este documento será una herramienta útil para

conocer más el CNB y con ello incentivar su aplicación dentro

del aula, pues sólo en la apertura de la práctica docente es

posible alcanzar los tan anhelados frutos de la Transformación

Curricular en quienes son el centro del proceso educativo: las y

los estudiantes.

Como siempre, es indispensable, el apoyo de las y los docentes

para la aplicación de los fundamentos del currículo en la actividad

educativa.

Fundamentos del Currículo

El Currículo organizado en competencias

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TABLA DE CONTENIDOS

Ubicación Temática

Sección 1: La reforma educativa

1.1 Referentes de la Reforma Educativa 8

1.2 Retos 9

Sección 2: La transformación curricular

2.1 Referentes 10

2.2 Retos 11

Sección 3: El nuevo paradigma curricular

3.1 Un nuevo paradigma 12

3.2 Una nueva visión 14

3.3 Ciudadano y ciudadanas diferentes 15

Sección 4: Categorías personales

4.1 Categorías personales 16

Sección 5: El nuevo currículo

5.1 Un nuevo currículo 18

5.2 Cómo se desarrolla 19

5.3 El enfoque del nuevo currículo 20

5.4 Fundamentos y principios 21

5.5 Políticas y fines 22

5.6 Características 23

5.7 Diferencias entre el currículo tradicional y el nuevo currículo 24

5.8 Componentes del currículo 25

Sección 6: Las competencias y el currículo

6.1 Tipos de competencias 26

6.2 Elementos básicos y características de una competencia 27

6.3 Contenidos 28

6.4 Competencias Marco 29

6.5 Ejes del currículo 30

6.6 Ejes del currículo y su relación con los ejes de la reforma 31

6.7 Áreas y niveles del currículo 32

6.8 El currículo 35

Fundamentos del Currículo

El Currículo organizado en competencias

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“Para los niños, todo es

maravilloso:

un huevo, una lombriz, un caracol o el vuelo de las mariposas,

o los movimientos de las langostas, un cometa en el cielo, una

peonza en la tierra.

Cosas que los eruditos no ven.

En la escuela aprendí complicadas clasificaciones botánicas,

taxonómicas, nombres latinos ya olvidados; pero ningún

profesor jamás llamó mi atención sobre la belleza de una

manzana.

O lo curioso de las simetrías que muestran sus hojas.

Parece que en aquel tiempo, las escuelas estaban más

preocupadas por hacer que los alumnos memorizaran

palabras que en comprender las realidades que ellas

representan.”

Rubem Alves

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Ubicación Temática

“La mayoría de guatemaltecas y guatemaltecos compartimos la idea que la educación en nuestro

país necesita cambiar. Llegar a esta conclusión resulta fácil; no así definir la educación que

deseamos: ¿Cómo debe ser esa educación de manera que permita la formación integral de las

personas para que juntas sean capaces de construir una nación justa, respetuosa, próspera y en

armonía? De cuestionamientos como el anterior surge la Reforma Educativa con la cual se propone

satisfacer la necesidad de un futuro mejor.”

Nos ha correspondido ser parte de ese momento trascendental en la historia educativa del país;

por ello es preciso comprender lo que significa la reforma educativa y sobre todo, sentirse parte

de ese cambio tan importante y trascendental en la vida educativa del país.

Una reforma es la búsqueda de acciones que permitan la innovación o mejora en algo: su

transformación. En el caso de la Reforma Educativa, la Transformación Curricular es ni más ni

menos que eso: un proceso de cambios que incluyen la mejora o innovación de los elementos y

componentes del currículo. Este proceso de cambios también incluye los procesos de aprendizaje

y de enseñanza: éstos se transforman en un proceso didáctico activo, participativo y de propuesta,

que dan valor al papel que juega la educación como factor de cambio.

¿Se ha preguntado cuál será su participación como docente

...