DIAGNOSTICO GRUPAL 3º Y 2°- “A “ JARDIN DE NIÑOS ”DR. REYNALDO GUTIERREZ HONOJOSA”
Enviado por mariela1821 • 19 de Octubre de 2017 • Trabajo • 2.036 Palabras (9 Páginas) • 671 Visitas
DIAGNOSTICO GRUPAL
3º Y 2°- “A “
JARDIN DE NIÑOS
”DR. REYNALDO GUTIERREZ HONOJOSA”
CLAVE: 19DJN0765H ZONA: 69
MTRA. MARIELA LIZETH MARTINEZ MEDINA
CICLO ESCOLAR 2017-2018.
11 DE SEPTIEMBRE DEL 2017
Al terminar el diagnóstico inicial del grupo a través de una serie de actividades exploratorias para detectar los niveles de dominio de las competencias que corresponden a los distintos campos formativos y de haber aplicado un examen evaluación inicial, a través de la observación con los alumnos y padres de familia, los resultados son los siguientes:
El grupo pertenece al segundo y tercer grado, en el cual atiendo niños de 4 a 5 años de edad. El grupo de segundo es conformado por cinco hombres, 7 mujeres con un total de 12; el grupo de tercero se conforma de nueve hombres, y 4 mujeres con un total de 13, y de forma general ambos grupos arrojan un total de 25 alumnos a la fecha.
La comunidad a la que se encuentra el plantel educativo es la Cáscara, ubicada a orillas del municipio de Montemorelos, Nuevo León, colinda con el municipio de Allende, se encuentra en calle principal a la Cáscara s/n. El medio social en el que se encuentra es medio- bajo, la mayoría de los padres de familia trasladan a sus hijos al plantel a pie, solo unos cuantos tienen automóvil o motocicleta
Los principales logros y dificultades que manifiestan en relación a las competencias de los campos formativos, después de haber aplicado algunos instrumentos de evaluación: aplicación de examen de diagnóstico, planeación diagnóstica, evaluación diagnostica por competencias y observación continua, son:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La mayoría hablan libremente, algunos saben como son, que les gusta, que hacen, como es su casa y su familia. A algunos les es difícil controlar sus emociones, como Armando Gael,e Irving Sadam.
Se nota que la mayoría está en vías de lograr su autonomía pero hay algunos que están sobreprotegidos por la mamá y eso no les permite ser independientes, involucrarse en las actividades, tomar iniciativas y desafíos. Les es difícil aceptar desempeñar distintos roles en el juego, y actividades escolares, no aceptan que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos.
Aún se les dificulta hacerse cargo de sus pertenencias, que llevan a la escuela. La gran mayoría trata de esforzarse en involucrarse activamente, la mayoría tiene definida su identidad personal, pues ya reconocen la imagen de su cuerpo, pero aun no logran el reconocimiento y valoración de su propio carácter y sus capacidades.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones internacionales, para expresar sentimientos y deseos, para manifestar, intercambiar y confrontar, por lo tanto es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva y es sí la más alta prioridad en la educación preescolar. La mayoría de los niños utiliza el lenguaje, para poder comunicarse con sus compañeros, manteniendo la conversación durante lapsos más largos de manera atenta.
En general dan datos de sí mismos, algunos su nombre completo, ubicación de su casa, sin dar exactamente nombre de la calle o número, personas con quien vive, número de hermanos, etc. Son capaces de explicar actividades que han realizado ya sea en su casa o en la escuela, sin embargo son imprecisos al hacer referencias espaciales como temporales. Utilizan expresiones como ayer, hoy, mañana, para construir sus ideas, aunque en ocasiones no son utilizadas correctamente. Les agrada compartir ante sus compañeros, sus preferencias por juegos, programas de tv, actividades que realizan en familia, etc.
Algunos alumnos como Armando Gael, Sandra,Yenifer, Hedris Gabriel, Karely Michelle, tienen un lenguaje donde se les dificulta la pronunciación de algunas consonantes como: r, ñ, s, ll y palabras compuestas tr, bl, cl, br, pl, pr entre otras.
Expresan sus ideas, recuerdan y evocan sucesos que han vivido y utilizan referencias espaciales y temporales aun no muy precisas, pero tratan de utilizarlas en sus relatos. Les gusta escuchar cuentos, relatos y ( 5 ) niños ya empiezan a narrar alguna historia: Arnulfo, Dayana, Yenifer, Kimberly y Armando. Y lo realizan señalando características de los personajes, del ambiente y llevan una secuencia del inicio y final de sus historias. Los únicos, que desde que inicio el ciclo, no le gusta o atrae escuchar la lectura de cuentos o historias, es Karely Michelle,Josefath, y Julio Cesar quien, se distrae y no puede mantener la atención. Para regular su conducta, algunos utilizan el diálogo pero no logran respetar los turnos al hablar, todo lo quieren hacer al mismo tiempo.
PENSAMIENTO MATEMATICO
El ambiente natural, cultural y social en que viven los niños, cualquiera que sea, los provee de experiencias que de manera espontanea los llevan a realizar actividades de conteo, las cuales son una herramienta básica del pensamiento matemático.
La mayoría dice los números que saben, pero no los identifican, en forma escrita y los escriben pero haciendo referente a otro valor, para representar una cantidad... como Pedro,Irving, Jorge, Angela Michelle, Karely, Angela Lizbeth, Hedris,Julio Cesar,Sandra, Vanessa y Miranda. La mayoría utiliza estrategias de conteo: organización en fila, señalamiento de cada elemento, añadir objetos, repartir uno a uno. Pero se les olvida con facilidad y vuelven a iniciar. Algunos ordenan colecciones tomando en cuenta colores, tamaños, y algunos ya tomando su numerosidad. Pero no saben representarlo numéricamente escrito a excepción de Jose Luis alumno de segundo.
La mayoría identifica diversas formas que observa en su entorno, en relación a las principales figuras geométricas y describe los atributos de las figuras geométricas con su propio lenguaje. Utilizan referencias espaciales (arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos, etc.) para ubicar lugares.
EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
La definición de este campo se basa en el conocimiento de que los niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias vividas en el van desarrollando capacidades de razonamiento que les permiten entender y explicarse a su manera las cosas que pasan a su alrededor.
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