DIARIO DE CAMPO 1 PLANEACIÓN 1

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DIARIO DE CAMPO 1
PLANEACIÓN 1
CENTRO EDUCATIVO RURAL: Elías Gutiérrez Jiménez
VEREDA: Cañaveral
MAESTRA COOPERADORA: Yeicy Andrea Betancur López.
MAESTRA ASESORA: Alba Inés López Palacio.
MAESTRA EN FORMACIÓN: María Isabel Bustamante Castañeda.

Con muchos sueños algunos quizá predispuestos por la inmersión en un terreno completamente desconocido, pero con la mente y el corazón llenos de ilusiones y una frase que pasa por la mente y deja una gran lección.
“Las peores batallas serán para los mejores guerreros”

DESCRIPCIÓN

Está práctica se basó en el reconocimiento de cada uno, un momento de presentación que quitará algunos miedos y derrumbará las barreras invisibles de la primera vez, se inició con unas actividades lúdicas que generaron confianza en el ambiente escolar estas consistían en, un juego con unos globos, un paquete chileno que contenía unas preguntas muy básicas con el objetivo de conocer más sobre los niños, seguidamente se da paso a una actividad mucho más física llamada “la gallina y su huevo” que consistía en caminar con un pimpón dentro de las piernas y derribar ciertos obstáculos hasta llegar a la meta, luego se realizó la actividad del dado, por cada lanzamiento de este los niños de acuerdo con el número sacado en el dado realizaron una serie de penas que iban desde una trova de su escuela hasta ir saltando en un sólo pie después de esta actividad se tomaron las otras actividades lúdicas, la carrera de cangrejos que consistía en una competición por equipos, los cuales eran cangrejos y debían de llevar en el menor tiempo posible los objetos ubicados a lo largo de su camino, se jugaron bolos y la tienes tú actividades lúdicas de esparcimiento, seguidamente se abordaron contenidos iguales para todos los grupos “el cuento” desde el área de lenguaje y en base a este se realizaron fichas , realización de cuentos,  identificación de una secuencia lógica en los cuentos, diferencia entre fábula y cuento y artística un área en la que se abordaron para el grado primero, fichas de reconocimiento de su entorno, pero sólo alcanzaron a terminar hasta la ficha de la realización de las bolitas con papel seda que tenían como finalidad desarrollar la motricidad fina en  los niños, para los demás grados se utilizó una ficha para elaborarla con la técnica del rasgado y así fortalecer las habilidades motrices finas, cabe aclarar que por algunos retrasos de tiempo las actividades del área artística no pudieron ser realizadas.

INTERPRETACIÓN

Al desarrollar las actividades, las metodologías implementadas fueron acordes con el desarrollo natural y espontaneo de los niños, basado en el conocimiento de alguien nuevo que entra a formar parte de su proceso de formación y además a escribir una página más en libro de aventuras llamada “vida” entablando relaciones estrechas ligadas a un momento en el cual aparecen a partir de actividades lúdico-prácticas que hacen de este camino algo más factible, en este sentido empezando con las actividades de lenguaje se evidencio mucha participación, motivación y ánimo de los niños en el momento de realizarlas, estuvieron presentes algunos baches de concentración, y los nervios consecuentes de la primera vez en una práctica rural, factor que influyó en la mecanización de todo, pues en ocasiones no fue fácil enfrentarse al modelo de escuela nueva de una forma tan directa ligada a la preocupación por qué el desarrollo de la jornada si fuese significativa y propiciara los aprendizajes necesarios más no suficientes para la formación integral de un ser humano.
Federico Froebel plantea que el hombre, a través de la divinidad, posee rasgos y cualidades que le son dadas y que lo caracterizan como un ser inteligente, racional y consciente, lo que le permite elegir libremente su destino. La educación, agrega, es el medio que lleva al hombre a conocerse y a desarrollar esas cualidades y facultades y a cumplir así, con su verdadera vocación de manera espontánea y libre. En este sentido, estaba convencido de que el hombre se encontraba en continuo perfeccionamiento, contando a lo largo de su vida con la posibilidad de conocer, actuar y crear mediante su método educativo Método basado en la psicología del alumno cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él.
Para Froebel es de suma importancia el Paidocentrismo pues el estudiante se convierte en la figura central de la educación, el docente debe concebir al niño como eje de todo proceso educativo y adaptarse al desarrollo natural del mismo
Terminándose la clase la maestra cooperadora en una observación realizada, planteo que es indispensable tener presente la intencionalidad del material, más que todo para el grado primero, puesto que en ocasiones, no se hacía evidente la finalidad de las actividades.

CATEGORIZACION

FORTALEZAS-DEBILIDADES
las metodologías implementadas fueron acordes con el desarrollo natural y espontaneo participación, motivación y ánimo en los niños.
Baches de concentración nervios preocupación mecanización

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA LA NUEVA ACCIÓN

Tomando como referente las situaciones anteriores es indispensable tener en cuenta al momento de desarrollar las actividades no ser tan mecánico y vertical, puesto que toda actividad realizada tiene una finalidad y es necesario hacerla evidente para propiciar aprendizajes más significativos dentro del aula de clase, además el material debe de estar direccionado hacía lo mismo generando la didactización del conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo libre, espontaneo y natural de cada niño, pues finalmente son ellos los actores centrales de su  proceso de formación, esto permitirá que su comportamiento individual y grupal sea caracterizado por un ambiente de libertad y confianza partiendo del conocimiento de sí mismo y de los agentes involucrados en su trayecto formativo, además es muy importante resaltar que  aunque los nervios propios de la práctica en ocasiones sean más que evidentes no se debe incurrir en el miedo como opción personal sino en los conocimientos tanto didácticos como pedagógicos que funcionan como saber fundante de la profesión docente.

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