Definición De términos En lógico Matematico

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Concepto Corporal: Tiene que ver con el reconocimiento o identificación de las funciones de las partes de su cuerpo.

Imágen Corporal: Se relaciona con el conocimiento de la ubicación de las partes del cuerpo en referencia con otras. Ej., ante la pregunta ¿Dónde esta ubicada tu nariz?el niño responderá: Debajo de mis ojos, arriba de mi boca.

Esquema Corporal: Se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, asi como de sus diversas limitaciones.

Estructuración del espacio: Se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y transcurre nuestra acción.

Planos espaciales: Son las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y transcurre

nuestra acción ( arriba; abajo; delante; atrás, aun lado, al otro).

Planos espaciales complejos: Se relaciona con la lateralidad ( izquierda - derecha).

Estructuración del tiempo: La estructuración del tiempo se establece aproximadamente a los

3 años de edad, los niños empiezan a considerar el tiempo como “continuo” a comprender que

las cosas existían antes de ahora y que existían después de ahora.

Planos temporales básicos: Iniciación del reconocimiento de antes, después, mañana - tarde

- noche.

Planos temporales secundarios: Lo logra al utilizar de forma adecuada los términos ayer -

hoy - mañana, días y meses del año.

Tipos de conocimiento:

Conocimiento Físico: Surge como una abstracción simple de las propiedades observables

de los objetos.

Conocimiento Social: Arbitrario, basado en el consenso social. Se adquiere a través del

contacto con otros y tiene la estructura y el significado dependiendo del modo en el cual es

transmitido por su cultura.

Conocimiento Lógico - Matemático: Se construye al relacionar los datos obtenidos por el

Conocimiento físico. La relación no es observable, se construye mentalmente.

Noción Número: “ Un número es algo más que un nombre. Un número expresa una relación.

Las relaciones no existen en objetos reales. Las relaciones son abstracciones; un escalón

sacado de la realidad física. Las relaciones son construcciones de la mente impuesta sobre los

objetos.” (Labinowicz, 1987). El número es una abstracción creada mentalmente por cada

sujeto.

Ideas Prenuméricas:

Correspondencia Término a Término: Al hacer corresponder dos grupos de objetos que

generalmente van juntos.

Seriación: Es la capacidad para ordenar un grupo de elementos de acuerdo con una o

varias dimensiones dadas, al coordinar relaciones transitivas sin recurrir al ensayo y error.

La seriación implica una coordinación mental de relaciones transitivas reversibles.

Clasificación: Es la capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus aspectos

cualitativos, combinando grupos pequeños para hacer grupos mas grandes y haciendo

reversible el proceso separando de nuevo las partes del todo.

Inclusión de Clases: La inclusión de clases tiene como objetivo determinar la capacidad

del niño para coordinar los aspectos cuantitativos y cualitativos de una clase y una

subclase.

Inclusión en Clases: Los niños pequeños no observan la incongruencia al pensar que la

parte puede ser más que todo.

Cuantificadores: Son las palabras que permiten la distinción de las cantidades globales

que encierran el concepto de número implícitamente.

Operaciones Lógicas Precurrentes Para la Elaboración del Concepto Números:

Reversibilidad: Se refiere a la capacidad de oponer dos acciones mentalmente de forma

simultánea.

Conservación: Es la posibilidad del pensamiento del niño de volver al punto de partida.

Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado

por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo

potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto en

colaboración con otro compañero más capaz (Vigotsky, 1979).

Zona de Desarrollo Actual o Real: Define las funciones que ya han madurado, es decir los

productos finales del desarrollo, caracterizado por las conductas o acciones que el sujeto es

capaz de realizar por sí solo. Funcionamiento presente del niño logrado individualmente.

Mediador Conciente: Son los individuos más expertos que deben preparar un escenario de

aprendizaje, es decir, semióticamente, compartiendo significados. Estos, valiéndose del

lenguaje deben fomentar estrategias interactivas, tendiéndole puentes al niño entre lo que ya

conoce y lo que está por adquirir, provocándole conflictos socio - cognitivos y construyendo

con él una participación guiada (Gallegos de Losada, 1997 a).

El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por si mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva. De hecho se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El ejemplo más típico es el número, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros en

ningún lado vemos el "tres", éste es más bien producto de una abstracción de las coordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado a situaciones donde se encuentren tres

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