Desarrollo Cognitivo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.

VICERECTORADO ACADÉMICO.

UNIDAD DE APOYO CAPATÁRIDA.

CENTRO LOCAL FALCÓN.

Desarrollo cognitivo del niño de 4 a 7 años

CAPATARIDA, febrero 2015

Introducción

El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representación interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio

Se refiere a la capacidad de pensar, describir, comunicarse y encontrar respuestas a los problemas o situaciones afrontadas por la niña y el niño. En el desarrollo cognitivo la niña y el niño conoce, aprende y piensa, interactúa con el medio para obtener experiencias, pero necesita vivenciar y pensar sobre esas experiencias, para lograr asimilarlas y adecuarlas a sus estructuras mentales

El conocimiento surge de la interacción entre las experiencias reales y la razón ofrecerle al niño tantas experiencias como sea posible, lo preparará para ser más seguros. La realización de actividades individuales y en conjunto con otras niñas y niños hará, más rico y productivo su campo de acción

Área de desarrollo cognitivo o cognoscitivo:

Es el proceso evolutivo de transformación que permite a la niña y el niño ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando procesos de discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.

En esta área la niña y el niño empiezan a comprender su entorno a través de estructuras, mediante una interacción con el entorno. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.

Procesos Cognitivos:

Discriminación: mecanismo sensorial en el que el receptor distingue entre varios estímulos de una clase o diferente, seleccionando uno y eliminando los demás.

Atención: función mental por la que nos concentramos en un objeto. Aunque es un proceso cognitivo también es un proceso afectivo ya que depende, en alguna medida, de la experiencia que haya tenido el individuo con lo observado. la atención es el primer factor que influye en el rendimiento escolar.

Memoria: capacidad para evocar información previamente aprendida. Se involucra básicamente las siguientes fases:

Adquisición de la información: es el primer contacto que se tiene con la información (ver, oír, leer, entre otros.)

Proceso de almacenamiento: se organiza toda la información recibida.

Proceso de recuperación: es la utilización de la información recibida en el momento necesario.

Imitación: capacidad para aprender y reproducir las conductas (simples y complejas) realizadas por un modelo. En la imitación se involucran los procesos cognitivos, afectivos y conductuales. El niño imita todo lo que está a su alcance. En el juego el niño reproduce o representa las actividades de quienes lo rodean: padres, maestros, hermanos, amigos; le gusta representar papeles más que ser el mismo.

Conceptualización: es el proceso por el cual el niño identifica y selecciona una serie de rasgos o claves (características) relevantes de un conjunto de objetos, con el fin de buscar sus principales propiedades esenciales que le permiten identificarlo como clase y diferenciarlos de otros objetos.

Resolución de problemas: capacidad que se tiene, de acuerdo a los aprendizajes y las experiencias, para dar respuestas a diferentes situaciones y conflictos.

Aspectos del área cognitiva que se evalúan

Conocimiento Físico: Definido en termino del conocimiento de las propiedades físicas de los objetos y del modo como actúan sobre ellos; Explorando activamente con todos los sentidos; manipulando, transformando y combinando materiales continuos y discontinuos; escogiendo materiales, actividades y propósitos; adquiriendo destrezas con equipos y herramientas, descubriendo y sistematizando los efectos que tienen las acciones sobre los objetos, como por ejemplo agujerear, doblar, soplar, romper, apretar; descubriendo y sistematizando los atributos y propiedades de las cosas

Conocimiento lógico-matemático: Definido en términos de las relaciones establecidas entre los objetos, tales como.

Clasificación: Investigando y descubriendo los atributos de las cosas; observando y describiendo las semejanzas y diferencias de las cosas, describiendo objetos de diferentes maneras; conversando acerca de las características que algo no posee o la clase a la cual no pertenece; manteniendo más de un atributo en mente; distinguiendo entre algunos y otros; agrupando y reagrupando por otro criterio conjunto de objeto

Seriación: Haciendo comparaciones, por ejemplo: más alto, menos alto, más gordo, más flaco, menos lleno entre otros; arreglando varias cosas en orden y descubriendo sus relaciones; probando y encajando un conjunto ordenado de objetos en otros conjuntos a través de ensayo y error

Número: comparando cantidades; arreglado dos conjuntos de objetos en correspondencia 1 a 1 deshaciéndola y restableciéndola; recitando los números de memoria; contando objetos; midiendo y comparando material continuo; reconociendo y escribiendo numerales; llenando y vaciando espacios tridimensionales con material continuo y discontinuo

Conocimiento espacio temporal: Definido en términos de nociones que alcanza la niña y el niño de su espacio y de su tiempo

Espacio: Se pueden mencionar las siguientes actividades: encajando, ensamblando y desamblando cosas; arreglando y reformando objetos; teniendo experiencia, describiendo la posición relativa, direcciones y distancias de cosas, de su propio cuerpo; teniendo experiencias representando su propio cuerpo; aprendiendo a localizar cosas y lugares en el aula, centro y comunidad; interpretando representaciones de relaciones espaciales en dibujos, cuadros y fotos; diferenciando y descubriendo formas;

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