Desarrollo De Habilidades

DESARROLLO DE HABILIDADES Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS

1.-Relación que existe entre conocimiento, pensamiento y aprendizaje.

La relación que existe es que para llegar al aprendizaje es necesario primeramente conocer y posteriormente pensar. El pensamiento es el proceso mediante el cual se adquiere una habilidad, se asimila una información y se adopta una nueva estrategia de conocimiento y se razona, se adquieren experiencias de tal forma que se adquieren experiencias.

EL aprendizaje es la capacidad de generar ideas, aplicar lo aprendido y resolver problemas. Este conocimiento en una experiencia concreta (saber ser, saber hacer y saber convivir)

2.- Describa los estilos de aprendizaje que utilizan los profesores-alumnos en la Maestría.

Se utilizan los estilos de aprendizaje visual, auditivo, kinestésico y táctil. La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Garden (1995) define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permiten resolver problemas. Garden menciona que los estilos de aprendizaje son fijos en cada individuo y solo están en continua evolución. Cuando se habla de inteligencias múltiples se refiere a las habilidades que poseen las personas y quien mejor que la misma persona para conocer sus fortalezas y formas más apropiadas de aprender. No existe una inteligencia única en el ser humano, sino una variedad de inteligencias que marcan las potencialidades y el aprendizaje significativo de cada individuo. Como profesores-alumnos sería conveniente desarrollar y reforzar todas las inteligencias, no podemos olvidar que estamos en contante cambio en las reformas educativas.

3.- Identifiquen y clasifiquen habilidades que se utilizan en la vida cotidiana.

Las habilidades del pensamiento son capacidades mentales que se aplican y no se aprenden de memoria. Son capacidades que pueden expresarse en conducta, porque se desarrollan a través de la práctica, se pueden utilizar de manera consciente.

Lipman señala que parece haber un acuerdo en que el pensar críticamente aumenta la capacidad de resolver problemas; sin embargo, no existe un acuerdo sobre el tipo de habilidades de pensamiento crítico, ya que, dependiendo de la disciplina que manejen, los autores señalan habilidades lógicas, lingüísticas, estadísticas y de investigación o de cuestionamiento.

No obstante, todas estas habilidades están sujetas o dirigidas al juicio y éstos se basan en criterios, así es que los criterios son fundamentales en todo pensamiento crítico. No es extraña la similitud, entonces, entre crítico y criterio. El pensamiento crítico tiene que ser un pensamiento basado en criterios.

La creatividad implica trabajar de forma precisa, constante e intensa. Perkins (1985) cree que los individuos creativos trabajan con una constancia y esfuerzo que muchos individuos pueden considerar irracional. La creatividad exige un locus interno más que externo, es decir, romper estructuras sin temor a ser juzgado. Las personas creativas muestran una cierta confianza en su producto y una alta capacidad de autocrítica.

La creatividad implica riesgo al considerar alternativas nuevas, rechazando soluciones antiguas. La creatividad supone flexibilidad (Perkins, 1984), o lo que algunos autores denominan pensamiento divergente (Guilford, 1956) o pensamiento lateral (De Bono, 1970).

Sin embargo, la creatividad está íntimamente relacionada con los términos arte, proceso, actitud, aptitud, habilidad, cualidad, descubrimiento; todos ellos enfocados a aportar algo nuevo a través del desarrollo de ideas con el único objetivo de comunicar un conocimiento. La creatividad es sinónimo de innovación, imaginación, originalidad, invención, visualización, intuición y descubrimiento,

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