Diagnostico pedagogico y autodiagnostico

ENSAYO SOBRE DIAGNÓSTICO Y AUTODIAGNÓSTICO

        Para poder conocer la forma en que se da el proceso de diagnóstico es importante tener claro lo que significa diagnóstico.  “El concepto diagnóstico incluye en su raíz el vocablo griego ‘gnosis’, que significa conocimiento. Por lo tanto, puede decirse que el diagnóstico es un procedimiento ordenado, sistemático, para conocer, para establecer de manera clara una circunstancia, a partir de observaciones y datos concretos. El diagnóstico conlleva siempre una evaluación, con valoración de acciones en relación con objetivos.”

        En el ámbito educativo, un diagnóstico tiene la función de ayudar a reconocer y sistematizar los problemas a los que se está enfrentando una institución con la finalidad de poder determinar una realidad y a su vez, ayuda a prever problemáticas futuras,  a tener más claros los objetivos que se pretenden alcanzar, a determinar los recursos y la metodología que se ha de utilizar y reflexionar sobre la influencia del contexto en los resultados alcanzados.

        Por tanto en la escuela, el diagnóstico surge como una buena oportunidad para poder analizar e intercambiar con otros opiniones e ideas sobre la realidad de nuestra escuela, sobre el contexto en el que se encuentra inmersa, sobre sus características  y sobre los ámbitos en donde las acciones y decisiones toman forma; es así como el análisis del desarrollo de los diferentes ámbitos de la gestión se convierten en un aspecto relevante del diagnóstico escolar;  es decir,  todos aquellos aspectos relacionados con lo académico y curricular,  con lo administrativo, con lo organizativo institucional, y con lo comunitario.

         Todo esto se ha de analizar con la finalidad de detectar básicamente los problemas que en la realidad tiene la escuela y el papel del diagnóstico es reflejar la realidad escolar de un centro de trabajo a través del uso de análisis situacional de un contexto en un momento determinado para poder tomar las decisiones más adecuadas con el fin de generar procesos de cambio.

        Los procesos a que se hace referencia  cuentan también con una metodología definida para no perderse en el camino de la investigación y estos procesos se pueden analizar de la siguiente manera:

CUADRO 1. METODOLOGÍA DEL PROCESO DE DIAGNÓSTICO

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1.- Planificación y de limitación: en esta fase, se planea que elementos son los que se requieren investigar para conocer acerca del contexto en el que se va a trabajar para después de ello delimitar los planteamientos a través de una categorización para poder estructurar los ámbitos a retomar dentro de la investigación.

2.- Recogida de información: hace referencia esta fase a todo el proceso de aplicación de instrumentos elegidos en la etapa anterior para poder recoger la información necesaria dentro de la investigación.

3.- Interpretación y valoración: durante esta fase  se sistematiza y se interpreta la información recopilada durante la recogida de datos, se interpreta y se acomoda de manera que pueda ser visible y pueda considerarse la información para la siguiente etapa.

4.- Toma de decisiones: en esta etapa, se definirá como se debe de proceder, cuales son los caminos que se elegirán para dar solución a las problemáticas que surjan de haber realizado el diagnóstico.

5.- Seguimiento: dentro de esta etapa, se debe dar continuidad a las estrategias aplicadas para saber si fueron funcionales y dieron respuesta a la problemática definida en los pasos anteriores.  

Adicionalmente, se debe considerar que el diagnóstico sirve para tres aspectos básicos:

Preciación: Consiste en comprobar cuál es el progreso de los  alumnos hacia el logro de metas previamente establecidas.

Pronóstico:de ésta manera ayuda a identificar los factores existentes en  una situación de enseñanza- aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la escolaridad.

Pedagogía correctiva: tiene que ver con adaptar aspectos de la situación de la enseñanza aprendizaje a las necesidades y características del grupo de alumnos para asegurar un adecuado desarrollo del alumnado.

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