Diagnóstico. DETECCIÓN Y DERIVACIÓN.

1. DIAGNÓSTICO

1.1 DETECCIÓN Y DERIVACIÓN

Replanteando la nueva propuesta innovadora, se puede hacer mención que el nuevo problema detectado son los recursos materiales tanto digitales como tangibles, ya que a pesar de hacer el intento de llevar material, he confundido el simple material de papelería con lo que de verdad es el material didáctico, por este motivo no se llegaron a los logros que se esperaba con el material didáctico, se puede suponer que esta fue una de las razones por la cual a los alumnos no les llamaba la atención realizar la actividad con el supuesto trabajo.

“Se pegó un pellón en donde se mostraba imágenes alusivas a la prevención de accidentes en la calle, casa y escuela, mediante las imágenes, los alumnos tenían que dibujarlas en su cuaderno y escribirle una prevención relacionada con dicha imagen. Se pudo notar que a los alumnos les intereso la actividad ya que algunos se esmeraron en realizar sus dibujos parecidos a los que yo había colocado en el pellón” (Elaboración Propia. Diario del Maestro. 20/10/15. Pág. 16)

Considero no haber llevado el suficiente material en la primera jornada de práctica docente, ya que aunque los temas se prestaban para elaborar mucho más materiales no se realizaron. De dicha manera el uso de las TIC tampoco se emplearon de la manera más adecuada posible, ya que aunque el salón se prestaba para realizar tanto juegos digitales o presentación de vídeos ya sea de mi creación o descargados de la internet no se elaboraron, con esto el propósito o el aprendizaje esperado no se pudo reforzar.

Aunque se vio que a los alumnos no les interesaban las actividades que implicaban trabajar con los supuestos recursos materiales que eran más objetos de papelería, no se fomentó nada al respecto para poder mejorarlo. Pero a pesar de lo mencionado anteriormente me percate que a los alumnos si se les muestra un recurso material que resulte atractivo a la vista a los alumnos les interesa saber de qué tema es así como de qué manera se va a trabajar.

Considero que al momento de trabajar con los recursos materiales no he sabido entender el cómo se debe de trabajar, así como el simple hecho de la realización de los mimos no he podido realizarlos de tal forma que sean recursos materiales que el docente debe de brindar al alumno.

“Se entregaron tarjetas de cartulina a los equipos para realizar la actividad de historia, se dieron indicaciones que sacaran su libro de historia páginas 26, 27 y 28 y que realizaran un cartel en un papel bond cuadrado. Los alumnos se tardaron en realizar la actividad ya que se pudo observar que no les gusta leer y la actividad les resulto aburrida” (Elaboración propia. Diario del Maestro. 13/10/15. Pág. 6)

Este es un claro ejemplo de la confusión mencionada anteriormente, ya que como se ve en la cita del diario solo se entregan recortes de hojas y papel bond en donde el alumno realizaría un cartel a través de la información del libro de texto, por lo tanto no se considera material didáctico, simplemente sería objetos de la papelería.

Algo muy importante que puedo hacer mención del problema con las TIC, que es el problema que se va tomar para esta nueva propuesta de innovación, es que no supe aprovechar las herramientas y recursos que tanto la escuela como el grupo me pudieron ofrecer, en las actividades en el salón de clase no desarrolle al máximo la capacidad que se pudo haber trabajado con dichas herramientas y actividades que involucraban la utilización de las TIC en el salón de clases.

“Se le indicó al grupo que trabajaríamos con la computadora y el proyector del salón, se les cuestionó ¿Qué es un ecosistema? Javier quiso participar así que se le indicó que pasará a escribir su concepto en la computadora para que sus demás compañeros también pudieran verlo y aportar más información al concepto que se iba a crear del ecosistema, el alumno Javier escribió muy poco así que se le indicó a Kevin que pasará a completar el concepto, se le indicó al grupo que dieran sus opiniones para que el concepto estuviera más claro, la mayoría dijo su opinión hasta que ellos mismo dijeron que ya estaba bien”

(Elaboración Propia. Diario del Maestro. 03/12/15. Pág. 36)

Se puede notar que en la actividad, a pesar de que se estaba trabajando con una herramienta de las TIC la actividad no llevaba nada de mi invención, solo fue una actividad más como las anteriores sin ninguna aportación a la innovación. Pero no todo estuvo perdido en esta actividad me pude percatar que los alumnos se sentían atraídos hacia las actividades que implicaban el uso de las herramientas tecnológicas, por tal motivo considero replantear el problema de las TIC ya que yo como maestro no supe cómo manejarlas de la mejor manera y aprovechando el contexto urbanizado de la comunidad de Tecamachalco en la cual los alumnos están inmersos por tal motivo los alumnos están interesados a todas aquellas actividades que impliquen el uso de las herramientas tecnológicas, por ello propongo que por medio de juego digitales los alumnos adquirirán conocimientos significativos y se interesaran en el contenido a trabajar.

“En la última década las Tecnologías de la Información y de la Comunicación han tenido impacto importante en distintos ámbitos de la vida económica, social y cultural de las naciones y, en conjunto, han delineado la idea de una Sociedad de la Información. El enfoque eminentemente tecnológico centra su atención en el manejo, procesamiento y la posibilidad de compartir información.”

(Programa de estudios 2011 4° grado. Guía para el maestro)

De tal manera puedo mencionar que no llegue a fortalecer las competencias que el programa del curso me demanda las cuales son, “Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos” considero que esta estrategia la pude haber fortalecido en el grupo de 4° “A” de la Escuela Primaria Vicente Guerrero de Tecamachalco ya que tanto el grupo como las características físicas del salón antes mencionadas se prestaban fácilmente para fortalecer dicha competencia. El “Uso de los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje” queda más que claro que tampoco se fortalecido.

Cabe mencionar que en la segunda jornada docente en donde se tuvo que haber llevado material didáctico o digital producto de mi invención, no se llevó. Por tal motivo considero esto un problema que conllevo a no tener un proyecto de innovación, de tal manera pareciera que las competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso se hubieran hecho a un lado, la cual no se llevó a cabo debido al problema antes mencionado “Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje” Ya que dicha competencia se pudo haber logrado debido a que el salón contaba con las características necesarias para trabajar las TIC. El grupo de 4° “A” tenía 1 computadora conectada a un proyector y un pizarrón didáctico el cual no se supo manejar de la manera más provechosa posible.

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