Didactica ¿Qué son los contenidos?

Para la planificación de clase tuvimos que buscar lo siguiente ¿Qué son los contenidos? ¿Cuáles son los contenidos para chicos de tercer grado? ¿Dónde buscarlo?

Los autores Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi plantean una triada, donde cada vértice representa docente, alumno y contenido. El docente es el transmisor de un mensaje ajeno, lo cual es preciso definir y ordenar claramente lo que se va a comunicar.

El alumno es quien recibe lo comunicado. Y el contenido es el mensaje que va cambiando en la medida en que pasa por distintos momentos hasta su concreción en el aula. Por eso hay que saber diferenciar el contenido a enseñar del contenido de la enseñanza.

El contenido a enseñar es aquello que las autoridades reconocidas como legitimas determinan que debe ser presentado a los alumnos en la escuela. Y el contenido de la enseñanza es lo que efectivamente los docentes transmiten a sus estudiantes. Por eso muchos autores sostienen que hay conocimientos  ocultos, cosas que se enseñan o se aprenden y que no han sido explicitadas como contenido a enseñar.

Podemos definir al contenido como el objetivo de la enseñanza. Los contenidos a enseñar comprenden todos los saberes que los alumnos deben alcanzar en la etapa escolar. No se trata solo de informaciones, sino que incluye también técnicas, actitudes, hábitos, habilidades, sentimientos.

Las instituciones escolares tienen como función transmitir culturas y tradiciones públicas, como lo sostienen los autores “la escuela tiene como misión poner a disposición del niño o adolescente una selección del capital intelectual, emocional y técnica con el que cuenta la sociedad. Es a este capital al que he designado como tradiciones públicas. En nuestra sociedad, las escuelas enseñan múltiples y diversas tradiciones públicas. Entre las más importante se incluyen conjuntos de conocimiento arte, habilidades, lenguaje, convenciones y valores.”

Los contenidos a enseñar se oficializan en un libro denominado  curriculum o diseño curricular. Este es un documento oficial que materializa el proceso de selección y transmisión cultural que organiza el contenido a enseñar. Es una porción de cultura que ha sido organizada, disciplinada, normativizada y oficializada por autoridades, científicos, culturales  y políticos.

Este curriculum fija, organiza  y ordena el contenido a enseñar, los textos escolares y otros recursos didácticos lo concentran y lo acercan más hacia el contenido enseñado por los docentes. Los contenidos a enseñar se materializan, en buena medida en libros para alumnos. Estos textos son una importante fuente de saberes a la que recurren docentes y alumnos. Gran cantidad de estudios han demostrado que los textos escolares (manuales, cuadernos de ejercicios, libros de lectura) tienen una influencia en la organización del contenido enseñado por los docentes.

Mencionado los conceptos anteriores, seleccionados en el diseño curricular, en el área de naturales, el contenido de plantas. Y trabajamos con el manual Papelitos 3.

Luego de tener en claro el contenido, abrimos la clase con la siguiente pregunta ¿Qué son las plantas? Y ahí partimos de acuerdo a sus respuestas, seguíamos haciéndole preguntas sobre el tema. Por ejemplo: ¿todas las plantas son iguales?,  ¿en qué se diferencian?, ¿Dónde las encontramos? ¿Tienen flores?, etc. Con el objetivo de ir conociendo sus conocimientos previos. Debido que la  autora Mariana Miras confirma la importancia de conocer los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos, ya que son la pauta principal para partir hacia  un nuevo conocimiento, marcando la continuidad de un aprendizaje, o el reforzamiento del mismo.

De acuerdo al conocimiento previo más el conocimiento adquirido se comienza a definir el aprendizaje constructivista como una actividad mental constructiva, esta actividad mental conlleva a que el alumno sea capaz de construir e incorporar a su estructura mental los significados y representaciones relativos al nuevo contenido o material de aprendizaje.

Esta concepción concibe los conocimientos previos de los seres humanos como esquemas de conocimiento que es "la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad" (Cesar Coll 1983) Estos esquemas de conocimiento pueden ser variables entre los alumnos, ya que tienen como condicionante la cultura familiar, de amistades, de medios de comunicación (cultura informal que el alumno pueda desarrollar en el proceso informal de educación) la cual marca las diferencias al respecto, además los esquemas de conocimiento se pueden diferenciar en la organización y coherencias de estos mismos. Desde aquí el constructivismo plantea que los alumnos enfrentan los nuevos contenidos de enseñanza-aprendizaje con una marcada diferencia de esquemas mentales relacionados a lo real del nuevo contenido, desde luego que estos esquemas pueden ser erróneos o verdadero y a la ves pueden ser organizados coherentemente o de forma parcial por los alumnos.

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