Didáctica de la Tecnología (Las Prácticas Docentes en Acción)

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

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LAS PRACTICAS DOCENTES EN ACCIÓN

ENTREGADO EN MODALIDAD DE:

TRABAJO PRACTICO N° 3

COMO REQUISITO PARA LA MEATERIA:

        DIDACTICA DE LA TECNOLOGIA I

CARRERA:

PROFESORADO EN EDUCACION TECNOLOGICA

DOCENTE:

RETAMAR JOEL

PRESENTA:

PEMAYON DAVID

U.A.D.E.R.                                                                                2020

Cuestionario:
A partir de la lectura del cap. 3 “Las prácticas docentes en acción” de Davini te propongo lo siguiente:

A) Posiciónate en el subtítulo La organización de la enseñanza, identifica los componentes que propone la autora y ejemplifica cada uno. (Recuerda que los ejemplos deben ir relacionándose, desde el primer componente al último, es decir, continuar con el mismo sentido propuesto, no ir variando de sentidos).

B) En el subtítulo El manejo del espacio y las tareas en el aula, ilustra con imágenes las posibles organizaciones del espacio áulico y agrupación de estudiantes que propone la autora.

C) En el subtítulo La gestión del tiempo y las tareas en el aula, ejemplifica los distintos ritmos y jerarquías de aprendizaje que indica la autora.

D) En los subtítulos La coordinación del grupo y las tareas de aprendizaje y La administración de los recursos para la enseñanza ¿qué recomendaciones nos sugiere Davini para organizar y gestionar grupos de aprendizajes, y para una utilización adecuada de los recursos?

E) En el subtítulo Acerca de las prácticas de evaluación, la autora nos invita a pensar los tipos de evaluaciones y sus características principales, en función de ello trata de elaborar un ejemplo para cada una.

Respuestas:

La organización de la enseñanza.

Componentes que identifica la autora:

1. Definición de los propósitos educativos y objetivos de aprendizaje.
2. Organización y secuenciación de contenidos.
3. Organización metodológica.
4. Secuencia y distribución de las actividades en el tiempo.
5. Selección de los materiales y recursos.

1. Definimos propósito y objetivo.

Propósito: expresa finalidad formativa o intención educativa.

Objetivo: expresa los aprendizajes que se espera alcanzar.

Posicionándome como docente y suponiendo una clase de Educación Tecnológica propongo:

Propósito:

• Optimizar la transmisión de conocimientos así como también propiciar y garantizar el uso adecuado de las herramientas y lenguaje tecnológico.

Objetivo:

• Reconocer y analizar situaciones problemáticas.
• Comprender la importancia de la Tecnología y sus procesos.

1. Organización y secuenciación de contenidos.

• Introducción al campo de la Tecnología.
• Comprender procesos tecnológicos, medios técnicos, la tecnología como proceso sociocultural.
• Uso correcto de elementos y herramientas para resolver situaciones problemáticas.

1. Organización metodológica.

• Explicación por parte del docente haciendo uso de imágenes proyectadas, afiches y el pizarrón.
• Procesos sencillos para que los chicos puedan analizar e identificar los insumos, procesos y medios técnicos.
• Formación de grupos para la resolución de situaciones problemáticas y  debate sobre los tema.

1. Secuenciación y distribución de las actividades en el tiempo.

• Se recopilará saberes o ideas anteriores de los estudiantes y desde ahí empezaremos a desarrollar las actividades propiciando a esos saberes un fundamento y carácter científico.
• Para el desarrollo, se propone dividir en grupos para fomentar el debate y la construcción de conocimiento, ayudando a los chicos a fortalecer sus argumentos y expresarse con mayor precisión, también realizar proyectos de construcción simple que ayuden a los estudiantes en el análisis y reconocimiento de los diferentes procesos y técnicas empleadas.
• Como cierre, la propuesta es que los estudiantes puedan comentar y defender sus proyectos, complicaciones y procesos para realizar el mismo.

1. Selección de los materiales y los recursos.

• Pizarrón
• Tiza
• Textos (Fotocopias, PDF, etc.)
• Presentación PowerPoint
• Proyector
• Útiles (lápiz, goma, hoja)
• Herramientas (Regla, trincheta, tijera, etc.)

El manejo del espacio y las tareas en el aula.

1. Como territorios: implica que cada estudiante tiene su propia mesa y que todos los estudiantes realizan la misma tarea simultáneamente. Esta organización suele estar orientada para la enseñanza centrada en la transmisión del profesor.  

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1. Organización en funciones: implica dividir el espacio e incluso ampliarlo con nuevos espacios, en áreas de trabajo, por lo cual los estudiantes trabajan en paralelo distintos aspectos de un contenido. Esta organización suele ser más apropiada para las tareas centradas en la actividad de los alumnos.

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La gestión del tiempo y las tareas en el aula.

• Aprendizaje de baja intensidad: una propuesta sería, recabar en conocimientos previos con preguntas sencillas en una ida y vuelta, luego desarrollar actividades tales como crucigramas y completar cuadros, para ir habituándose en el lenguaje y procedimientos de la materia.
• Aprendizaje de intensidad media: ya en este incorporar la resolución de una situación problemática sencilla (elaboración de un producto), para que puedan ir vislumbrando los insumos, procesos y operaciones que se efectúan en éste. Tratando de poder brindarles los elementos y herramientas al estudiante, no solo para fortalecer el conocimiento que ya tiene, sino, para formar una mente capaz de pensar cosas nuevas, utilizando imágenes, símbolos, palabras u otros.
• Aprendizaje de alta intensidad: aquí implementamos la creación de un proyecto, en donde se pone a prueba el conocimiento adquirido, teniendo que resolver problemas e identificando las interacciones de los procesos tecnológicos. Buscando brindar las herramientas para desarrollar las capacidades críticas de los estudiantes y colaborar en la formación de ciudadanos partícipes de las decisiones políticas, científicas y tecnológicas de la sociedad.

La coordinación del grupo y las tareas de aprendizaje y La administración de los recursos para la enseñanza.

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