Diplomado Rieb

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2010

DIPLOMADO PARA DOCENTES DE PRIMARIA DE 2º Y 5º GRADO

MÓDULO 1

“FUNDAMENTACION DE LA RIEB”

OCTUBRE –NOVIEMBRE DE 2010.

INDICACIONES GENERALES

Con la finalidad de apoyar la organización de los productos que tendrán que remitirse al finalizar el modulo uno, a continuación se presentan los formatos correspondientes, que se integrarán en el portafolio electrónico de evaluación, recordándole que para mayor seguridad será remitido en un sobre amarillo cerrado y con portada arriba mencionada, mismo que deberá contener las 25 actividades y los 7 productos que a continuación se enlistan:

MODULO UNO

“FUNDAMENTACION DE LA RIEB”

BLOQUE UNO: FUNDAMENTACIÓN DE LA RIEB

I.1. Las sociedades del siglo XXI y la educación (4 actividades y 1 producto)

I.2. Educación y pensamiento complejo (4 actividades y 1 producto)

I.3. Contexto internacional y nacional en que se desarrolla la Reforma Integral de la Educación Básica. (1 actividad y 1 producto)

BLOQUE DOS: GENERALIDADES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

II. 1. Aspectos esenciales de la Reforma (3 actividades y 2 productos)

BLOQUE TRES: EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB

III. 1. El papel del docente en la sociedad del siglo XXI (2 actividades)

III.2. Hacia una práctica reflexiva para el aprendizaje autónomo y la profesionalización docente. (1 producto)

III.3. La práctica docente en el contexto de la RIEB (4 actividades y 1 producto)

I.1. ACTIVIDAD 1 .Las sociedades del siglo XXI, complejidad incertidumbre y desafíos.

NOMBRE DEL DOCENTE:

APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCER LA COMPLEJIDAD DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORANEAS

CONSIGNA: Reflexionar de acuerdo a las siguientes preguntas en equipos de 4 integrantes y exposición por parte de un relator.

1.- ¿Cuáles son las principales diferencias que perciben entre una sociedad industrial –basada en el trabajo de manufactura- y una sociedad postindustrial –basada en el conocimiento- Las diferencias deben abarcar aspectos:

ESFERA SOCIEDAD INDUSTRIAL

(CARACTERISTICAS…) SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y RIESGO

(CARACTERISTICAS…)

ECONOMICA Manufactura productos en serie Satisfacer un grupo limitado

EDUCATIVA Capacitación para el manejo de máquinas Desarrollo de competencias

CULTURAL Espacios de esparcimiento Degeneración de valores

POLITICA Formación de sindicatos Dirigido a la economía

TECNOLOGICA Creación de máquinas Desarrollo e innovación, cubrir necesidades del ser humano

ECOLOGICA Industrias no contaminantes Impacto ecológico

OTRA

2.- ¿Qué consecuencias consideran que tiene el impacto creciente de la ciencia y la tecnología en las sociedades contemporáneas?

Negativas: desastres ecológicos, enajenación del sujeto a la tecnología, riesgo latente de la destrucción del ser humano.

Positivas: mayor avance y mejora en la vida del ser humano.

3.- ¿Cuál es la principal diferencia entre una sociedad del conocimiento y una economía del conocimiento?

La sociedad del conocimiento busca el avance educativo sin dejar atrás lo humano y la segunda solo explota el conocimiento del ser humano

4.- ¿Consideran que México puede calificarse como una sociedad del conocimiento consolidada? ¿Por qué sí y por qué no?

No, ya que hay un rezago en la educación, el acceso a la educación no es para todos y las oportunidades para tener una educación profesional es limitada.

ACTIVIDAD 2 LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO Y DEL RIESGO

NOMBRE DEL DOCENTE:

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR MEDIDADES QUE DEBEN TOMARSE EN LA FORMACION DE LOS ESTUDIANTES QUE PERMITA AVANZAR HACIA UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOS.

CONSIGNA: Discutir del caso especifico de la telefonía celular en equipos de cinco integrantes reflexionando entorno a las cinco preguntas.

1.- ¿Cuáles otros riesgos consideras que se derivan del uso de celulares?

Dependencia y obsesión al celular, distorsión de la ortografía, acceso a información inadecuada, accidentes viales, impacto económico, etc.

2.- ¿Los riesgos identificados son exclusivos para el caso mexicano, o pueden considerarse universales para todos los casos?

Creo que se pueden considerar que es a nivel mundial, pero en México no se ha regulado de forma firme el uso del celular tanto en escuelas, empresas y en los automóviles.

3.- ¿Quiénes deberían definir y determinar los riesgos derivados de los avances científico-tecnológicos? ¿Los científico-tecnólogos? ¿Los políticos? ¿los docentes? ¿Los alumnos? ¿Cualquier ciudadano?

Definitivamente los mismos científicos que desarrollan esa tecnología junto con las autoridades que permiten la comercialización de esos productos.

4.- ¿Qué medidas propondrían para gestionar los riesgos derivados del uso de celulares?

Uso adecuado

En la compra de los mismos crear leyendas sobre sus riesgos, establecer sanciones severas sobre su uso en los automovilistas y en las escuelas prohibir su uso.

5.- ¿Cómo sensibilizarían a sus alumnos sobre el riesgo y la incertidumbre que acompañan al desarrollo de la ciencia y la tecnología?

Permitiendo que los alumnos conozcan como la ciencia y tecnología han permitido el desarrollo del ser humano, pero a la ves sensibilizarlos sobre su uso responsable mostrando los riesgos que conlleva.

ACTIVIDAD 2: LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO Y DEL RIESGO

NOMBRE DEL DOCENTE:

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICAR MEDIDADES QUE DEBEN TOMARSE EN LA FORMACION DE LOS ESTUDIANTES QUE PERMITA AVANZAR HACIA UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOS

CONSIGNA: Discutir del caso especifico de la telefonía celular en equipos de cinco integrantes reflexionando entorno a las cinco preguntas. Conclusión de la actividad dos.

Riesgos identificados Agentes que participan en su definición Medidas para gestionar los riesgos y la incertidumbre Estrategias para sensibilizar a los alumnos

1.- Salud auditiva 1.- Ruido 1.-Uso adecuado 1.-En listar ventajas y desventajas

2.- Adicción 2.- Uso desmedido 2.- Racionar su compra 2.- Consecuencias del mal manejo

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