EL APRENDIZAJE DE FRACCIONES EN EDUCACIÓN PRIMARIA: UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA EN DOS AMBIENTES

EL APRENDIZAJE DE FRACCIONES EN EDUCACIÓN PRIMARIA:

UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA EN DOS AMBIENTES

Dra. Cristianne Butto Zarzar

Centro de investigación y de estudios avanzados CINVESTAV.

Sistema Nacional de Investigaciones México

Universidad Pedagógica Nacional-Ajusco. México

Fecha de Recepción Septiembre 10, 2013

Fecha de Aprobación Octubre 10, 2013

Durante décadas la comunidad educativa en México se ha enfrentado a problemáticas matemáticas generalizadas específicamente con el tratamiento de las fracciones y las bases que se deben de sentar en educación básica para lograr el éxito educativo en el futuro, no cabe duda de que las fracciones están presentes en nuestra vida de una manera muy cotidiana, es por eso que la relevancia de propuestas pedagógicas actuales con enfoques constructivistas nos dan opciones a implementar en nuestras aulas. El estudio se realizó con estudiantes de sexto grado de una escuela pública en la CDMX por la Dra, Cristianne  Butto que tiene el grado de doctora en ciencias con especialidad en matemáticas,  es sumamente preciso mencionar que estamos ante una valiosa fuente de información generada por toda una excelente profesional de la educación.

Por otra parte, es de suma importancia señalar que el enfoque de investigación que la Dra le dio a su trabajo es meramente etnográfico y de corte cualitativo ya que se dedicó a observar a 26 estudiantes de sexto grado, con la finalidad de describir las dificultades que presentaban en el aprendizaje de fracciones, así como también en la tarea de implementar y diseñar secuencias didácticas cuidadosamente diseñadas tomando en cuenta aspectos matemáticos y cognitivos.

El documento se encuentra divido en introducción la cual me parece de muy buena calidad ya que pone de una manera muy simple en contexto con el lector, así como que da una mirada general al trabajo desarrollado, otra parte son los objetivos, a simple vista se denotan tintes taxonómicos de Bloom empleados por la autora, lo que me resulta muy agradable.

Durante el marco teórico se basa en el famoso investigador matemático Thomas Kieren que se especializa en la enseñanza de las matemáticas, develan las principales teorías que sustentan el proceso cognitivo que los alumnos deben de ir adquiriendo, es notable que en tan pocas paginas se expongan argumentos tan convincentes con respecto a la adquisición de conceptos básicos de las fracciones, la manera en que loa borda es esplendida. Cabe resaltar que el estudio lo dividió en 3 fases la primera en realizar un diagnóstico clínico a los alumnos así como una exploración exhaustiva de sus conocimientos previos para después pasar a la aplicación de una secuencia didáctica aplicada desde dos aristas, la primera utilizando solo lápiz y papel , por otro lado complementó las actividades con recursos interactivos lo cual me parece fascinante que exista la combinación de lo tradicionalista con lo vanguardista, es de maestros saber utilizar y adecuar todas las estrategias y recursos existentes para llegar a un buen resultado, pero por otro lado hay que tener en cuenta que en México existen contextos sumamente difíciles no solamente contextos favorecidos, y con grupos de 40 alumnos (la mitad de los que se realizó este estudio), además a tener en cuenta que los recursos tecnológicos como internet y computadoras a la fecha no son suficientes y existe un gran problema de cobertura en este sentido.

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