EL DESARROLLO ENDOGENO COMO ALTERNATIVA PARA LA PRODUCCION ALIMENTARIA EN LAS ESCUELAS TECNICAS AGROPECUARIAS ROBINSONIANAS

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

Programa Interinstitucional de Doctorado en Educación

Línea de investigación: Estudio de comunidades

EL DESARROLLO ENDOGENO COMO ALTERNATIVA PARA LA PRODUCCION ALIMENTARIA EN LAS ESCUELAS TECNICAS AGROPECUARIAS ROBINSONIANAS

Autor: Jacinto Contreras

Tutor: Ramona Rivas

Fecha: Enero 2013

RESUMEN

La realidad actual, que presentan las organizaciones educativas venezolanas, están exigiendo a sus docentes el despliegue de acciones, que permitan comprender su dinámica endógena y exógena, afrontar las incertidumbres que las rodea, optimizar sus recursos e intervenir en ellas, con el fin de desarrollar las funciones sociales que se les ha asignado. El propósito de este estudio es generar un corpus teórico sobre el Desarrollo Endógeno que permita a los docentes mejorar la producción alimentaria en las Escuelas Técnicas Agropecuarias Robinsonianas, La investigación se encuentra enmarcada en el paradigma Sociocrítico, apoyado en el enfoque cualitativo con el método Investigación-Acción-participativa. Además, atiende Dimensiones o Planos del conocimiento (ontológico, epistemológico y metodológico), fundamentales para abordar la investigación. El Contexto de la investigación se realizó en tres (3) instituciones educativas del estado Lara Venezuela. Se seleccionaron siete (07) informantes clave, tres (3) directivos, y cuatro (4) coordinadores de los proyectos de desarrollo endógeno del área (finca escolar). Las técnicas e instrumentos que se utilizarán son: la observación participante, entrevista en profundidad, notas de campo y el diario, los cuales fueron aplicados en ambientes naturales y cotidianos de los sujetos en estudio, en los momentos de intervención de la investigación, se tomará como base el modelo Espiralado en Elliot (1978) y el de Lewin (1946) y los momentos de Teppa (2006). Se estima encontrar hallazgos emergentes en los directivos y coordinadores al considerar el recurso humano como agente decisivo en el Desarrollo Endógeno como alternativa para la producción alimentaria en las Escuelas Técnicas Agropecuarias Robinsonianas. Luego de sistematizar los resultados se realizará un corpus teórico.

Palabras Claves: Desarrollo Endógeno, Escuela Técnicas Agropecuarias Robinsonianas, producción alimentaria.

SESION I

UNA VISION CONTEXTUAL

La formación permanente de los educadores, que

implica la reflexión de la práctica, se apoya

Justamente en esa dialéctica entre

la teoría y la práctica.

Paulo Freire

¡

Generando las ideas resuelvo mis inquietudes

Desde la creación de los seres vivos en nuestro planeta tierra, el hombre en su condición de ser social que, en palabras de Chiavenato (2001) “es un animal social que posee una tendencia irreprimible a la vida en sociedad” (p.23), de ahí se ha reunido con sus semejantes con el propósito de formar grupos, comunidades y sociedades para poder satisfacer sus necesidades, además, aparece involucrado e interesado en el mundo que lo rodea, desea y necesita conocer ese universo, para resolver los problemas que en él se le presentan, está comprometido a participar activamente en el ambiente que lo rodea. En fin, es un ser viviente y activo inclinado a descubrir su entorno y actuar en él para modificarlo y dominarlo.

En esta dinámica de construcción de la sociedad, se encuentra como función primordial la educación, no solo la de incentivar al educando hacia la búsqueda de alternativas, si no la de reconocer la individualidad, la del grupo y comunidad, en términos de la necesidad de facilitar el ejercicio de la libertad, la responsabilidad, la participación y la toma de decisiones. Como lo ha planteado Morín (2000), una educación, que considere la fuerza del futuro, al docente como el epicentro del aula de clase, el cual constituye uno de los instrumentos más poderosos para realizar cambios.

Desde esta perspectiva, la educación como proceso de cambio ha tomado un importante rol en la formación de la sociedad actual, encaminada a responder a su entorno social y ayudar a satisfacer las necesidades básicas del hombre (alimentación, vestir, salud, entre otros). De la misma manera, el hombre como ser social se ha preocupado por buscar alternativas viables que vayan en consonancia con el entorno que lo rodea y de esta manera pueda resolver los conflictos que se le presenten. Tales reflexiones conducen a mirar a la educación como un eje de formación, reflexión, construcción y como objeto de transformación del individuo en las organizaciones escolares, ya que juega un papel protagónico en la formación y cambios de la sociedad. De tal manera, que el papel de la educación en la sociedad es imprescindible. El proceso de transformación persigue la formación de un ciudadano que construya las bases de la sociedad y sea protagónico del mismo.

De igual manera, la educación en América Latina ha avanzado de modo muy decidido a lo largo de las últimas décadas, garantizando altas cifras de acceso a las aulas, los estudiantes no alcanzan en ellas los niveles de aprendizaje requeridos para la dinámica compleja del mundo actual, porque la educación es un fenómeno complejo donde tratar e identificar un único elemento puede no sólo resultar difícil, sino también equívoco, es necesario entender que estamos frente ante un sistema dinámico y complejo.

Uno de los elementos claves para fortalecer el hecho educativo, consiste en que los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe hayan no sólo ratificado su compromiso con las metas mundiales de Educación para Todos (EFA). También a través del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC) han establecido la necesidad de transitar modelos centrados en las estructuras, insumos, transmisión de contenidos, homogeneidad, y la

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