EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SISTEMA ABIERTO

NOMBRE DEL ALUMNO (A):

Vanessa

NÚMERO DE MATRÍCULA:

I SEMESTRE

Grupo:

NOMBRE DE LA ASESORA:MARÍA VERÓNICA DÍAZ CASTAÑEDA

CURSO:

EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

TELÉFONO:

Corro electrónico:

Unidad 3; Actividad 1,2 y 3.

21 DE NOVIEMBRE DEL 2013, SAN LUIS POTOSÍ

UNIDAD III. CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE ALGUNAS FORMAS DE COMUNICACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE Y LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS ACADÉMICOS.

ACTIVIDAD I

RELACIÓN DE LA SABIDURÍA DOCENTE CON EL SABER “CIENTÍFICO – PEDAGÓGICO.”

ACTIVIDAD II

RECONOCIMIENTO DE LOS SABERES DOCENTES.

Verdad y verosimilitud en la narración.

La ley de la verdad no significa que la verdadera narración tenga que ser una reproducción, lo mas exacta posible, de la realidad. El realismo puro seria el del reportaje filmado: en arte no se da nunca.

ACTIVIDAD 3

CRITICA DE LA SABIDURÍA DOCENTE.

La estructura material de la argumentación.

Son cuatro tipos las posibles relaciones existentes entre las tesis y fundamentos:

-casualidad

-tecnología

-exclusividad

-equivalencia.

Relación de casualidad.

-Se comprende las relaciones de casualidad eficiente como las de casualidad final.

-En este tipo de relación la tesis es un efecto, y el fundamento la casualidad del mismo.

-El juicio de validez, se encamina a establecer si realmente es la corriente de Humboldt.

Relación tecnológica

-Toda hipótesis normativa esta constituida por la afirmación de la conveniencia de adoptar un específico medio, para alcanzar un fin.

-Los juicios de validez se orientan a establecer la capacidad del medio para alcanzar el fin, y las ventajas que ofrece dicho medio.

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