EL POR QUÉ ME GUSTA INVESTIGAR

El por que me gusta Investigar.

Por: CP Álvaro Fonseca Vivas

Desde el concepto de investigación que tiene muchas facetas, algunas de ellas aparentemente paradójicas y en el mundo globalizado de la tecnología de hoy, la palabra investigación tiene una connotación de mágica y mítica en sus alcances, y como resultado de las investigaciones formativas y aplicadas que se han realizado en los últimos años, ha aumentado profusamente la literatura en este campo, creando en ocasiones confusión.

Para algunos autores la investigación es ciencia o conjunto organizado de conocimientos y métodos unificados. Para otros es un arte, un ejercicio donde los conocimientos se adquieren por la experiencia, por la solución de los problemas que la persona plantea. Aunque somos partidarios en algunas ocasiones de la segunda, de descubrir la ciencia mediante la búsqueda de soluciones a través del ejercicio de la profesión en la que tienen sólidos conocimientos, tenemos que aceptar que la investigación es más compleja que ese ejercicio, que es la ciencia y que no hay que estudiar y aprender su método. La investigación es simple y compleja, es teoría y práctica, es instrucción formal y experiencia informal; la investigación es ciencia y es arte.

El bienestar y calidad de vida de las personas y el desarrollo del país están sujetos al fomento y apoyo de procesos de investigación mediante los cuales se proponen estrategias de solución a problemas de tipo teórico o prácticos, y de vislumbrar nuevos caminos de acción. Por ello, que la actitud investigativa, la cual define Tamayo y Tamayo (1999) , como el espíritu de permanente observación, curiosidad, indagación y crítica de la realidad. Es entendida, como la búsqueda de la verdad, las razones y los por qué, es una forma de pensamiento puesto en acción.

Es importante desde este punto de vista que los objetivos que las universidades han de asumir en investigación, han sido establecidos en el marco de la ley 30 de 1992, tales como la búsqueda y generación de conocimiento, es decir, una experiencia de investigación de alto nivel. En el mismo sentido, el CNA, ha señalado como parámetro para la obtención del registro calificado de los programas, la presencia de una investigación formativa, como manifestación de una cultura investigativa. Como al respecto señala Bernardo Restrepo, ¨la calidad de la educación superior (…) está íntimamente asociada con la práctica de la investigación¨, en este caso, ¨se hace referencia no sólo a hacer investigación, sino también, (…) a ser capaz de consumir investigación y de utilizarla pertinentemente en la docencia”.

La investigación es concebida como el proceso reflexivo, sistemático, crítico y creativo desde el cual se analiza la producción, transmisión y utilización del conocimiento. Como señala Hurtado (2000) como proceso y contenido, es el producto del conjunto de conocimientos, valores, destrezas y habilidades susceptibles de ser identificados y transmitidos de una forma ordenada y secuencial y con un grado creciente de complejidad, de acuerdo con el nivel de desarrollo del estudiante" (p.208).

Se busca que la comunidad educativa se interese en conocer, descubrir, explicar e interpretar fenómenos o hechos socioculturales o naturales del mundo; en tal sentido, se han estructurado estrategias que desarrollan las competencias que están relacionadas con el proceso investigativo, así como con el empleó de altos procesos de pensamiento (lógico deductivo o inductivo o sistémico).

Desde el modelo curricular se invita a los grupos de investigación (maestros - investigadores y asistentes) a realizar investigaciones,

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