EL ROL DE LA DIDÁCTICA EN TIEMPOS DE CAMBIOS EDUCATIVOS

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

INSTITUTO DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

MENCIÓN DOCENCIA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

DIDÁCTICA EDUCATIVA

Tema:                EL ROL DE LA DIDÁCTICA EN TIEMPOS DE CAMBIOS EDUCATIVOS

         Autor:        Janeth Stefania Zambrano Sornoza

                 Instituto de postgrado, Universidad Técnica de Manabí

       Docente:     Dra. KARINA LUZDELIA MENDOZA BRAVO

Portoviejo, 21 de mayo de 2020

INTRODUCCIÓN

Para hablar sobre el rol de la didáctica en cambios educativos en necesario mencionar a la evolución de nuestro contexto ya que esta provoca también cambios de responsabilidades, es decir no sólo enfocarse más en la enseñanza si no también en el aprendizaje enfrentando a los cambios socioeconómicos y cultural del alumno, ya que esto va a permitir a que el docente evolucione a que introduzca nuevas herramientas o instrumentos para la educación. Cada vez más el profesor se encuentra en clase con los diferentes modelos de socialización que coexisten en una sociedad cambiante.(Hughes, 2008). Y Hoy en día, estamos viviendo en un mundo de la sociedad de la comunicación y la información, y hay que adaptarnos a ella para no quedarnos atrás.

En nuestra sociedad globalizada la educación sufre muchos cambios sobre escalones del proceso de desarrollo de subsistemas sociales de los distintos países y gracias a un espiral tecnológico que permite mejores métodos de búsqueda y más información (Ingrid, 2015). Ante este cambio educativo el profesor que tiene una educación antigua, la cual se basa en otros valores sociales y formas de vida, ha provocado que se genere una dinámica basada en la actualidad.

DESARROLLO

El concepto de Didáctica sobrepasa los significados etimológicos relativos al arte de enseñar. Una conceptualización más amplia rebasa lo artístico e integra otras visiones y perspectivas muy importantes como la teórica, la tecnológica y la práctica. Además, hay quien considera que la enseñanza como objetivo de la Didáctica resulta insuficiente, por lo que el ámbito de aprendizaje también ha pasado a ser objeto formal de su reflexión. El alumno que antes era sujeto receptor y destinatario de la acción docente ahora es el protagonista, los docentes representan el papel de mediadores, las estrategias se han convertido en puntos de reflexión y diseño para desempeñar un papel clave en todo el proceso vinculadas con los medios, recursos y contextos (Sevillano García, 2011).

En el transcurso del tiempo el ámbito de la didáctica ha experimentado muchas transformaciones debido a nuevas formas de conocimientos, a los importantes avances de la investigación educativa, a la aparición de teorías psicológicas del aprendizaje, a su contexto, a la forma de concebir la inteligencia humana entre otras.

En la segunda mitad del siglo pasado, aparecieron dos teorías que han revolucionado en el campo de la psicología cognitiva, se trata de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner (1993; 1998) y la teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman (1996). Después de la aparición de estas teorías, los educadores no podemos ver el proceso educativo como lo hacíamos antes, gracias a sus valiosos aportes hoy podemos tener una comprensión mucho más fuerte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y, desde luego, una forma distinta de mirar la función y la importancia de la didáctica. Estas teorías, en general, han originado un gran número de aportaciones teóricas y prácticas que han cambiado por completo el cómo enseñar, el cómo diseñar las estrategias y métodos de instrucción, cuál es el papel de los alumnos y cómo funcionan las estructuras cognitivas y afectivas, cuando aprenden. (Cortese, 2005), Entonces, ya no se trata de ser inteligente o no serlo, sino de saber qué tipo de inteligencia es la que se tiene más desarrollada, y sobre todo, cómo la escuela puede aprovechar esas capacidades de los educandos para diseñar diversas experiencias de aprendizaje que permitan potenciar mejor sus talentos y reforzar el proceso enseñanza aprendizaje.

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