ESCUELA PRIMARIA MIGUEL HIDALGO “15DPR0440W” PLANEACION SEMANAL DE 4° GRUPO “A”

Práctica Social del Lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la
                                                  literatura infantil o juvenil.

Ámbito: Participación social.

Tipo de Texto: Descriptivo

Competencias que se favorecen: 

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.        

Aprendizajes esperados:

•        Identifica datos específicos a partir de la lectura.

•        Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes.

•        Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra.

Temas de reflexión:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.

• Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

• Lectura para localizar información en textos.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

• Características y función de las biografías.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA  Y ORTOGRAFÍA

• Comillas para citar.

• Guiones para diálogos directos.

• Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

• Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.

Producciones para el desarrollo del proyecto:

• Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil.

• Elección de un autor de interés del grupo a partir de la obra leída.

• Recuperación de información sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la contraportada y reseña.

• Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la información proporcionada por el libro (edad, género, época en la que vivió, entre otras).

• Datos biográficos reales del autor, para comparar con las descripciones realizadas.

PRODUCTO FINAL

• Texto biográfico para ser publicado en el periódico mural.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

• Lea un cuento de la biblioteca de aula.
• Comente y conteste en su cuaderno las siguientes preguntas:
  ¿Quién es el autor del cuento?, ¿Cómo está escrito?, ¿Qué personajes aparecen en el cuento?, ¿Cuál es el objetivo o propósito del cuento?

EVALUACIÓN:

Análisis del contenido de un cuento.

SESIÓN 2

• Comente cuál es el título de su libro favorito.
• Escriba, en el pizarrón, una lista de los títulos de los libros favoritos de sus compañeros.
• Revise la lista de títulos y comente:
  ¿Cómo se llama el autor de cada cuento?, ¿De qué nacionalidad es?, ¿Qué les gustaría saber de su vida?
• Elija un autor para buscar y leer algunos de sus libros.

TAREA: Investigar sobre el autor que eligió y llevar un cuento escrito por él.

EVALUACIÓN:        

Selección de un autor.

SESIÓN 3

• Comente la información que investigó sobre el autor que eligió.
• Elija un compañero y lea a su compañero el cuento que trajo de tarea.
• Explique a su compañero la información que investigó sobre el autor que eligió.

EVALUACIÓN:

Investigación sobre el autor elegido.

SESIÓN 4

• Lea en voz alta, por turnos, el cuento El enano saltarín, páginas 134 y 135 del libro de texto.
• Comente la historia con sus compañeros.
• Comente qué parte del cuento le gustó más.
• Conteste en su cuaderno las preguntas de la página 136 de su libro de texto.
• Comente sus respuestas.

EVALUACIÓN:

Comprensión del texto.

DESAFIO MATEMATICO: Relación perímetro-área” , Memorama, Las costuras de Paula y ¿Cuántos caben?

Intención didáctica

Resolver problemas de perímetro y área.

Contenido:

Cálculo aproximado de perímetro y área haciendo uso de retículas.

SECUENCIA DIDACTICA:

SESION 1

INICIO

• Elaborar el desafío “Relación perímetro-área”  pág. 151

DESARROLLO

• Integrarse en equipos para resolver los problemas.
• Observar la cuadricula y trazar dos figuras distintas que tengan el mismo perímetro, pero diferente área y viceversa
• Por último dibujar dos figuras que tengan el mismo perímetro y la misma área.
• Observar lo realizado.

CIERRE Y ECOEVALUACION

• Determinar entre pares que el trabajo realizado sea correcto.

EVALUACION

• Por medio del ejercicio realizado.

SESION 2

INICIO

• Leer las indicaciones del desafío “Memorama” pág.154

DESARROLLO

• Leer las indicaciones adecuadamente
• Recortar al memorama en las páginas 225-227
• Conocer las reglas del juego.
• Jugar integrados en equipos.

CIERRE

• Comentar lo acontecido durante el juego al hacer uso de perímetros y áreas.

EVALUACION

• Mediante su participación.

SESION 3

INICIO

• Resolver el desafío “Las costuras de Paula” pág. 155

DESARROLLO

• Leer las indicaciones con atención.
• Integrarse en parejas
• Analizar la información contenida en el problema
• Pensar el modo de solución haciendo uso de sus aprendizajes previos.
• Resolverlo al calcular la cantidad de encaje que se necesita.
• Analizar la solución del equipo de Rogelio y mencionar si es correcto.
• Resolver el problema siguiendo el procedimiento del equipo de Rogelio

CIERRE Y COEVALUACION

• Intercambiar sus resultados entre pares y comentar sus resultados.

CIERRE

• Mediante el ejercicio realizado.

SESION 4

INICIO

• Resolver el desafío ¿Cuántos caben? Pág. 157

DESARROLLO

• Integrarse en parejas
• Dar lectura uno a uno los problemas que se presentan.
• Analizar la información y proceder a resolverlos.
• Sustentar con sus argumentos la forma en que obtuvieron los resultados.

CIERRE

• Socializar los resultados obtenidos

EVALUACION

• Mediante el ejercicio realizado.

NOTA: Solicitar que lleven al salón un pliego de papel bond cuadriculado.

SESION 5

INICIO

• Proceder a realizar la consigna de la pág. 158 “Superficies rectangulares”

DESARROLLO

• Recordar las características de un rectángulo.
• Formar equipos de trabajo
• Solicitar que en los pliegos de papel bond formen cuatro rectángulos que tengan un área de 40 cm2
• Registrar en la tabla las medidas de sus rectángulos.
• Determinar qué relación observan entre los números de la tabla.

CIERRE

• Dar a conocer sus resultados al socializarlo ante el grupo.

EVALUACION

• Por medio del ejercicio realizado.

Bloque V. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida diaria.*

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Aprendizajes esperados: 

•        Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos.

Contenidos:

¿CÓMO SE FORMAN LOS ECLIPSES?

• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.

• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

• Comente ¿por qué no podemos observar al Sol durante la noche?, ¿a qué se debe que existan el día y la noche?, ¿cómo se desarrollan los eclipses?
• Comente que sabe acerca de los eclipses.
• Lea y comente el tema ¿Son iguales todos los astros que hay en el cielo?
• Explique en su cuaderno qué es el sistema solar y cómo se conforma.

EVALUACIÓN:

Explicación sobre qué es el sistema solar y cómo se conforma.

SESIÓN 2

• Lea y comente el tema El enigma de lo que ocurre en el cielo: dioses y pensamiento.
• Investigue sobre cómo eran explicados los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna y escriba una explicación al respecto en su cuaderno.

EVALUACIÓN:

Investigación.