ESTRATEGIAS DE LECTURA

ESTRATEGIAS DE LECTURA

1. DEFINICION:

Son procedimientos para fomentar la lectura ayudando así a un mejor entendimiento de un texto utilizando la información con su aplicación, empleado por las personas donde se establece un propósito, también interviene el conocimiento previo. Se toma también como anticipar y predecir un texto.

2. IMPORTANCIA:

Estimula el pensamiento y la correcta escritura donde la creatividad es muy elemental, al estimular dicho pensamiento somos capaces de tomar decisiones y de esta forma nos educamos para la vida , pues no todos tienen las mismas capacidades para comprender los textos, el problema es la falta de conocimientos previos y como las deficiencias en la lectura y escritura son diversas usamos estas estrategias para lograr un diagnostico correcto y profundo. Uno de los factores más importantes y hasta ahora pocos considerados es la falta de motivación en los educandos hacia la lectura y la escritura.

3. PROPOSITO

Ayuda a los docentes a realizar mejor su labor para con los educandos con la finalidad de convertirlos en lectores eficientes y contribuir con el desarrollo de sus habilidades.

Tiene como propósito fundamental el de instruir y mejorar las capacidades lectoras.

4. MODALIDADES:

4.1. Muestreo:

Esta le permite seleccionar de la totalidad impresa las formas graficas que constituyen índices útiles y productivos, así como dejar de lado información redundante por ejemplo: los lectores obtienen más información de las consonantes y menos información de las vocales. Asimismo la parte inicial de las palabras aporta más elementos que los segmentos medios y finales.

El uso de la información no visual y las estrategias de muestreo permiten el desarrollo de otra estrategia, la predicción.

4.2. Predicción:

Este tipo de estrategia sirve para hacer una lectura estructural o analítica, corresponde tener una idea general de la lectura. Basta con hojear el libro para darse cuenta del tipo de texto, científico, periodístico o literario; como esta distribuido-si tiene capítulos o partes-y cual es el objetivo del autor. Esta estrategia te permite inferir sobre el contenido general del texto.

¿Para qué sirve esta estrategia?

Si realizas un trabajo de investigación, te servirá para que sepas si vas a utilizar este libro para tu trabajo sin necesidad de leerlo totalmente. Te permite usar el tiempo de manera más productiva.

Esta estrategia es mas que nada visual pero te llevara a un análisis de contenido donde pondrá atención en el índice, en los títulos y subtítulos, en las ilustraciones, especialmente en las leyendas que las acompañan, de igual manera en los diagramas, pues te facilitan la comprensión sintética.

Es importante también destacar, que debes tomar en cuenta la tipografía (forma, posición, mayúsculas), la tonalidad y las letras cursivas. Todo estos detalles tipográficos son usados para relevar algún concepto importante o para descartar las ideas principales de un capitulo.

Por ejemplo cuando estamos leyendo una novela en la que hay una declaración de amor se predice que luego habrá un beso, no predecimos que aparecerá un oso.

4.3. Anticipación:

Tiene como finalidad predecir el contenido de un texto o el final de una historia. Mientras se efectúa la lectura va haciéndose anticipaciones sobre las palabras que siguen.

Estas anticipaciones pueden ser léxico-semánticas o sea algún significado relacionado con el tema. Ejemplo.

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 A D05 CH1C45 3N 81K1N1 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4... P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0; C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ã'0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.

O sintácticas en que se anticipa una categoría sintáctica por ejemplo si al final de un renglón leemos: “el cocodrilo nado en el a_” podemos suponer antes de cambiar de renglón que lo que sigue es “gua”.

Con el contenido semántico y el índice “a” podemos casi tener la certeza de que dice “agua” o podemos también pensar que dice “arroyo”. Ambas palabras son pertinentes en el texto, tanto semántica como sintácticamente.

El lector centrado en obtener significado no participara “asilo” pues aunque sintácticamente se trate de un sustantivo singular de genero masculino, semánticamente no tiene sentido ya que los cocodrilos no nadan en los asilos.

4.4 Autocorrección y Confirmación:

Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la predicción o anticipación fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige.

4.5. Inferencia:

Posibilidad de deducir información no explicita en el texto. Consiste también en unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos y evaluar lo leído. Otras formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido adecuado a las palabras y frases ambiguas (que tienen más de un significado) y de contar con un marco amplio para la interpretación.

Ejemplo:

“Fito voló por el campo quiso comer un durazno que flotaba en el rio, La corriente llego turbulenta y siguió su camino con tristeza porque Fito no volvería a volar”

Podemos

También conocida como meta comprensión, consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.

Inferir dado el contenido de la ultima frase, que el pájaro se ahogo aunque esa información no este explicita en el texto.

4.6. Monitoreo:

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente en nuestro país, se puede apreciar que en las Instituciones Educativas existe un bajo

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