ESTRATEGIAS DE LECTURA

AÑO PARA LA INVERSION DEL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP

ADMINISTRACION Y FINANZAS DE NEGOCIOS GLOBALES

CURSO : COMUNICACIÓN 1

CICLO : 1

TUTOR : AYALA VILLANUEVA NICANOR

ALUMNO : VILCHEZ ALARCON GLORIA

PATRICIA.

2013

DEDICATORIA

Esta monografía se la dedico a mi esposo y a mis hijos, que con su apoyo y paciencia , he podido emprender el reto de ser una profesional a pesar de los obstáculos que se nos presentan en la vida.

AGRADECIMIENTO

El agradecimiento sincero y fraterno a los docentes de la Universidad particular TELESUP, por motivar en nosotros el arte de la investigación, más aun tentándonos a disfrutar de una lectura enriquecedora. Esto contribuye a nuestra formación profesional; enriquecida con los valores, que debemos practicar con el ejemplo y así identificarnos en forma óptima como estudiantes de esta universidad.

INDICE

1. INTRODUCCION

2. ¿A QUE LLAMAMOS ESTRATEGIAS?

3. ¿A QUE LLAMAMOS LECTURA?

4. ¿QUE ENTENDEMOS POR ESTRATEGIAS DE LECTURA?

5. ESTRATEGIAS DE LECTURA

5.1. EL METODO “EPL-TRIPLE R”

5.1.1. EXAMINAS (E)

5.1.2. PREGUNTAS (P)

5.1.3. LEER (L)

5.1.4. REPITIENDO (R1)

5.1.5. REGISTRANDO (R2

5.1.6. REVISANDO (R3)

5.2 EL METODO “PEPL4R”

5.2.1 PROPOSITO

5.2.2. EXAMINAR

5.2.3. PREGUNTA

5.2.4. LEER SELECTIVAMENTE

5.2.5. REPETIR

5.2.6. REGISTRAR

5.2.7. REFLEXIONAR

5.2.8. REVISAR

6. OTROS APORTES A LA ESTRATEGIAS DE LECTURA

7. ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA LIBROS DE TEXTO, MANUALES Y CURSOS.

7.1. PASOS A SEGUIR

8. CONCLUCIONES

9. FUENTES DE INFORMACION

9.1 ELECTRONICA

10 . ANEXO

1. INTRODUCCIÓN

Las estrategias de lectura una vía para instruir a los estudiantes de los niveles medio y superior en la comprensión de textos trata acerca de la utilidad de las estrategias de lectura en la comprensión de textos. Tiene como propósito que los profesores de lengua ganen claridad en cómo encauzar su labor en esta difícil tarea de formar a sus educandos como lectores eficientes. Parte de la importancia metodológica del enfoque o la vía que se debe escoger para guiar los procesos de comprensión por la incidencia que ésta tiene en el desarrollo de habilidades en los estudiantes. Se hacen precisiones conceptuales desde el punto de vista didáctico y finalmente, se demuestra mediante ejemplos cómo pueden emplearse algunas estrategias o procedimientos en la conducción y evaluación del proceso lector.

2. ¿ A QUÉ LLAMAMOS ESTRATEGIAS?

Se refiere al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado futuro

En el ámbito de la docencia también es habitual que se hable de la estrategia educativa para definir a todas las actividades y actuaciones que se organizan con el claro objetivo de poder lograr alcanzar los objetivos que se han marcado.

3. ¿A QUÉ LLAMAMOS LECTURA?

Por lectura se entiende al proceso de aprehensión de determinadas clases de información contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traduce determinados símbolos para su entendimiento. Se puede optar por códigos de tipo visual, auditivo e incluso táctil, como ocurre con el Braille, un método que utilizan los no videntes. Cabe destacar que existen alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el lenguaje, como sucede por ejemplo con los pictogramas o la notación

La lectura consta, básicamente, de cuatro pasos: la visualización (un proceso discontinuo, ya que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras), la fonación (la articulación oral, consciente o inconsciente, a través de la cual la información pasa de la vista al habla), la audición (la información pasa al oído) y la cerebración (la información llega al cerebro y culmina el proceso de comprensión).

El objetivo de los procesos específicos de lectura es representar el material escrito de tal manera que sea utilizable por el resto del sistema cognitivo.

4. ¿QUE ENTENDEMOS POR ESTRATEGIAS DE LECTURA?

Las estrategias de Lectura son las habilidades que emplea el lector para interactuar con el texto para: obtener, utilizar y evaluar la información contenida en él.

Si partimos del hecho de que estrategias son los medios de los que se sirve la persona para la consecución de sus metas,(cognitivas) y aquellas que van más allá del conocimiento y se relaciona con el control de la comprensión realizada ( metacognitivas) , apreciaremos lo útil que resulta el conocimiento y aplicación de estas por los docentes de cualquiera de las ramas del saber, para favorecer la comprensión y producción de discursos orales y escritos.

Existen diferentes criterios de clasificación de las estrategias; pero casi todos coinciden en señalar como válidas las de activación del conocimiento previo, de predicciones, de inferencias y de autocorrección.

Las estrategias de lectura, consisten en una serie de proposiciones para un mejor aprovechamiento de la actividad. Por ejemplo, si se desea leer para adquirir conocimientos y estudiar, una estrategia de lectura dividirá diferentes formas de encarar la lectura que nos permitan adherir mejor los conocimientos. Estas formas son lectura exploratoria, rápida, profunda, relectura y repaso. Si además se las combina con determinadas técnicas de estudio (subrayado consulta del diccionario, toma de notas, etc), la lectura será mucho más enriquecedora y los conceptos se asimilarán de manera más profunda.

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