ESTRATEGIAS DISEÑO INSTRUCCIONAL
Enviado por Pacojon • 18 de Julio de 2022 • Ensayo • 2.213 Palabras (9 Páginas) • 85 Visitas
Universidad Virtual del CNCI[pic 1]
Estrategias de diseño instruccional
Modelos de Diseño Instruccional
Actividad:
Reporte
Alumnas:
Ernestina Aguilar Figueroa.
Nancy Elizabeth Medellín Avila.
Francisca Janeth Castillo Hernández.
Rubén Reyes Serna.
Tutor: Héctor Guerra Garza.
Monterrey, N.L., a 20 de febrero de 2016.
Introducción
En la presente actividad, se hace un documento de referencia rápida en el cual se exponen los principales Modelos Instruccionales que podemos llegar a aplicar en nuestro trabajo y que han existido desde hace años.
Cada uno de estos modelos tiene un enfoque con respecto a la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Con el propósito de conocer y diferenciar cada uno de los modelos instruccionales así como de identificar sus características, nos dimos a la tarea de investigar sobre los Modelos que nos sugieren en el tema, rescatando algunos aspectos como: el enfoque que utilizan, principios que los sustentan, roles del docente y del aprendiz, consideraciones al aplicarlos y las modalidades en que se puede aplicar de manera factible.
Una vez que recopilamos esta información, hicimos una valoración sobre las condiciones de modalidad que se puede aplicar cada uno de los Modelos Instruccionales según su Generación. En este registro, omitimos la última columna que se sugiere en la rúbrica, ya que no se realizó la Actividad en el modulo pasado que allí se indica.
Como siguiente apartado, se hace una descripción con los elementos más relevantes de cada uno de los Modelos Instruccionales, además se incluyen las ventajas y desventajas de su aplicación. En seguida, presentamos una breve redacción en la cual exponemos nuestra opinión sobre la efectividad de loso modelos y cuál consideramos que es la más apropiada dentro de nuestro labor docente.
También se agrega una breve conclusión sobre el tema en la cual cada uno de los integrantes del equipo expone su aprendizaje con respecto a la elaboración de la actividad. Finalmente se citan las referencias bibliográficas que utilizamos para la realización de la actividad.
Fase 1. Organización y valoración
Modelos DI | Educación Formal (Escolarizada) | Educación Informal (Capacitación) | Modalidad semipresencial | Modalidad en Línea |
Primera Generación (DI1) (1960) Conductista | ||||
Modelo Dick- Carrey | x | x | x | |
Modelo ADDIE | x | x | x | x |
Segunda Generación (DI2) (1970) Conductista-Cognoscitiva | ||||
Modelo de condiciones para el aprendizaje de Robert Gagne | x | x | x | |
Modelo de Jerrold Kemp | x | x | x | x |
Tercera Generación (DI3) (1980) Cognoscitivista | ||||
Teoría de la presentación de componentes de David Merril | x | x | ||
Teoría de diseño de componentes de David Merrill | x | x | ||
Cuarta Generación (DI4) (1990-actualidad) Constructivista | ||||
Modelo de Chacón | x | x | ||
Modelo de DI Ampliado(DIA) | x | x | x | x |
Modelo ASSURE | x | x | x | x |
Fase 2. Descripción de los modelos
GENERACIÓN DI1- CONDUCTISTA | |
Nombre del modelo de Diseño Instruccional: Modelo Dick- Carrey | |
Nombres de las etapas y/o componentes (en forma de lista) 1. Identificar la meta instruccional. 2. Análisis de la instrucción. 3. Análisis de los estudiantes del contexto. 4. Redacción de objetivos. 5. Desarrollo y selección de los materiales de la instrucción. 6. Elaboración de la estrategia instruccional. 7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción. 8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa. 9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa. 10. Revisión de la instrucción. | |
Esquema representativo con componentes y etapas (en organizador gráfico) [pic 2] | |
Ventajas -Las bases sobre las que se levantan parten de las necesidades, limitaciones y realidades en las que se desenvuelven el estudiante. -La atención se centra en el estudiante serán capaces de hacer cuando el aprendizaje se haya completado. -Interacción en todas sus fases | Desventajas -Sucesión estricta de las fases que puede llegar a detener o alterar negativamente el proceso, sin falla o se salta alguna de las fases. -La importancia de cumplir con los requerimientos establecidos dentro de cada una de las fases para que sea efectivo si no se efectúan se corre el riesgo de no lograr lo establecido en cada una de ellas. |
Consideraciones importantes para su aplicación Se tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estimulo y la estrategia instruccional para su presentación. |
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