ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Enviado por pilaxk • 15 de Febrero de 2014 • 1.079 Palabras (5 Páginas) • 409 Visitas
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Una interpretación constructivista
Frida Díaz Barriga Arceo
Gerardo Hernández Rojas
McGRAW-HILL, México, 1999
INTRODUCCIÓN
las investigaciones de las estructuras y los procesos cognitivos que se realizaron en las décadas de los sesenta y ochenta, forjo los marcos cognitivos contemporáneos.
Ayudando asi a sustentar las teorías de la información, la psicolinguistica, la simulación por computadora y la inteligencia artificial que condujeron a la creación de nuevos conceptos para poder representar los conocimientos y la memoria a fin de solucionar problemas, conocer el significado, comprensión y producción del lenguaje.
Una de las investigaciones mas impulsadas es el de la corriente cognitiva que ah sido orientada al aprendizaje escrito a fin de crear aprendizajes significativos a base de contenidos conceptuales para su mejor comprensión y recuerdo.
Pueden identificares aquí dos líneas principales de trabajo iniciadas desde la
década de los setenta: la aproximación impuesta que consiste en realizar
modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del material de aprendizaje;
y la aproximación inducida que se aboca a entrenar a los aprendices en el manejo
directo y por si mismos de procedimientos que les permitan aprender con éxito de
manera autónoma (Levin, 1971; Shuell, 1988.
1En el caso de la aproximación impuesta, las "ayudas" que se proporcionan al
aprendiz pretender facilitar intencionalmente un procesamiento mas profundo de la
información nueva y son planeadas por el docente, el planificador, el diseñador de
materiales o el programador de software educativo, por lo que constituyen
estrategias de enseñanza.
De este modo, podríamos definir a las estrategias de enseñanza como los
procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover
aprendizajes significativos (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff,
1991).
Por su parte, la aproximación inducida, comprende una serie de "ayudas"
internalizadas en el lector; éste decide cuándo y por qué aplicarlas y constituyen
estrategias de aprendizaje que el individuo posee y emplea pare aprender,
recordar y usar la información.
Ambos tipos de estrategias, de enseñanza y de aprendizaje, se encuentran
involucradas en la promoción de aprendizajes significativos a partir de los
contenidos escolares; aún cuando en el primer caso el énfasis se pone en el
diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por
vía oral o escrita (lo cual es tarea de un diseñador o de un docente) y en el
segundo caso la responsabilidad recae en el aprendiz.
La investigación de estrategias de enseñanza ha abordado aspectos como los
siguientes: diseño y empleo de objetivos e intenciones de enseñanza, preguntas
insertadas, ilustraciones, modos de respuesta, organizadores anticipados, redes
semánticas, mapas conceptuales y esquemas de estructuración de textos, entre
otros (Díaz Barriga y Lule, 1978).
A su vez, la investigación en estrategias de aprendizaje se ha enfocado en el
campo del denominado aprendizaje estratégico, a través del diseño de modelos de
intervención cuyo propósito es dotar a los alumnos de estrategias efectivas para el
mejoramiento en áreas v dominios determinados (comprensión de textos
académicos, composición de textos, solución de problemas, etcétera). Así, se ha
trabajado con estrategias como la imaginería, la elaboración verbal y conceptual,
la elaboración de resúmenes autogenerados, la detección de conceptos clave e
ideas tópico y de manera reciente con estrategias metacognitivas y
autorreguladoras que permiten al alumno reflexionar y regular su proceso de
aprendizaje.
Nótese que en ambos casos se utiliza el término estrategia, por considerar que el
profesor o el alumno, según el caso, deberán emplearlas como procedimientos
flexibles y adaptativos (nunca como algoritmos rígidos) a distintas circunstancias
de enseñanza.
En el caso del presente capitulo, nuestro interés se centra en presentar una serie
de estrategias de enseñanza, las cuales serán detalladas en particular en su forma
2sugerida de uso. Posteriormente, como complemento a este capítulo, en el
siguiente se explicarán las estrategias de aprendizaje.
CLASIFICACIONES Y FUNCIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
A continuación presentaremos algunas de las estrategias de enseñanza que el
docente puede emplear
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