ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE EL BULLYING EN INSTITUCIONES PRIVADAS DE LA CIUDAD DE GUATEMALA.
Enviado por Jime Morales • 5 de Agosto de 2016 • Apuntes • 7.637 Palabras (31 Páginas) • 475 Visitas
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD ADMINISTRATIVA
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ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE EL BULLYING EN INSTITUCIONES PRIVADAS DE LA CIUDAD DE GUATEMALA
GRUPO #8
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD ADMINISTRATIVA
ESTADISTICA II
LICENCIADA MAGDALENA PUIENTE
MARCO TEORICO PROYECTO FINAL
ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE EL BULLYING EN INSTITUCIONES PRIVADAS DE LA CIUDAD DE GUATEMALA
GRUPO #8
NOMBRE | CARNÉ |
Melany Julissa López Cubur | 0212-14-9921 |
Ruth Alejandra Alvarado Alfaro | 0241-05-103 |
Herberth David Barrera Lozzi | 0212-14-13584 |
Eimmy Jimena Morales Villanueva | 0524-13-1245 |
Índice
Marco Teórico
El Bullying
El acoso escolar constituye un problema social que está adquiriendo mayores proporciones dentro de los establecimientos educativos de la ciudad de Guatemala. Cada vez es mayor el índice de víctimas identificadas dentro de los centros educativos en quienes se obstaculiza el desarrollo físico, intelectual y social. La consulta a profesionales de la salud mental por agresividad durante la niñez y la adolescencia está siendo objeto de mayor incidencia en la actualidad.
El presente estudio se realizo con el objeto de conocer la incidencia en el Bullying en instituciones educativas públicas de la ciudad de Guatemala, así como establecer la dinámica en que se presentan las conductoras intimidatorias en los diferentes contextos educativos, identificar las categorías de agresión de mayor prevalencia y los lugares donde ocurren con mayor frecuencia las agresiones.
El trabajo de campo se llevo a cabo en Colegio privado CED-IECA zona 2 y EORM (ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA) N° 274 zona 6 para saber el nivel de violencia dentro y fuera del establecimiento para realizar el análisis comparativo se investigo de la misma forma, la incidencia y dinámica de Bullying dentro de estas dos instituciones ubicadas en distintas zonas de la ciudad, para poder solicitar el permiso del estudio dentro del colegio CED-IECA se está llevando a cabo con dificultad debido al tipo de estudio. La amplitud de la muestra se debió a la posibilidad de conocer la diferencia que existe en la dinámica del Bullying en diferentes contextos socioeconómicos.
La muestra de trabajo está constituida por 400 participantes, 200 de la institución pública y 200 de la institución privada distribuidas en partes iguales comprendido en las edades de 13 a 17 años de nivel básico.
Como instrumento de evaluación se utilizo el cuestionario sobre preconcepciones de intimidación y maltrato entre iguales, el cual permite conocer las impresiones relativas a las conductas de violencia en el medio escolar por parte de los alumnos y profesores. De dicha información se tomo únicamente la de los alumnos.
El enfoque de la investigación es experimental, el cual pretende comprobar la hipótesis en situaciones reales dentro del medio.
Introducción
La niñez y la adolescencia son etapas muy importantes en el desarrollo de vínculos afectivos que permitan al individuo fortalecer su autoestima y establecer relaciones maduras y empatía hacia sus semejantes. En este periodo tiene lugar el aprendizaje de las normas y reglas de convivencia o es también cuando se suelen exteriorizar conductas agresivas y violentas, resultado de diversos factores de culturales, sociales y familiares. Este periodo tiene lugar el aprendizaje de normas y reglas de convivencia o es también cuando se suelen exteriorizar conductas agresivas y violentas, resultado de diversos factores de índole cultural, social y familiar. Este tipo de comportamiento se manifiesta en la escuela bajo la forma de acoso o agresiones que de manera intencionada y repetida ejercen uno o más estudiantes en contra de otros sin motivo aparente y se denomina Bullying o acoso escolar.
El Bullying se ha caracterizado por ser un fenómeno oculto a pesar de que ha estado presente desde tiempo atrás. De hecho muchos de los actos que se presentan en el surgimiento y mantenimiento de este problema, han sido y lamentablemente siguen siendo considerados por parte integrante de la experiencia escolar, inherentes a la dinámica propia de los establecimientos educativos, como una lección más del contexto escolar. Las consecuencias que se producen por el acoso escolar, pueden llegar a ser devastadoras tanto para la víctima como el agresor; en la victima generalmente se observa un descenso en la autoestima, privacidad, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, pasividad, pensamientos suicidas, perdida de interés por el estudio y aparición de trastornos fóbicos de difícil resolución. En cuanto a los agresores es importante mencionar que podrían encontrarse en la antesala de conductas delictivas, también para el resto de espectadores que de un modo u otro se sientan amedrentados por la violencia de la que son testigos se convierte en una situación intolerable.
El presente estudio consiste en un análisis comparativo sobre la situación actual del Bullying, entre establecimientos educativos privados y públicos de la ciudad de Guatemala basado en el cuestionario sobre preconcepciones de maltrato o intimidación entre iguales, con el cual se persigue facilitar el análisis de las características socio-afectivas del grupo, determinar la incidencia del acoso la muestra de trabajo poblacional total, 200 de una institución pública y 200 de una institución privada.
Se utilizo el enfoque de la investigación cuasi experimental, el cual pretende comprobar la hipótesis en situaciones reales dentro del medio. El diseño utilizado fue la comparación entre dos grupos.
Años, de dieciséis centros educativos que en el año 2005 participaron en un proyecto de formación sobre Bullying en las comunidades autónomas españolas de Castilla y León y el país Vasco; realizaron su evaluación inicial a partir de un auto informe. Los sujetos participantes fueron asignados a cada uno de los grupos de perfil de estudio, conforme a las respuestas emitidas en el auto informe de evaluación empleado, quedando establecidos cuatro grupos: no victimas (NV), victimas ocasionales (VO), victimas sistemáticas (VS) y victimas agresoras sistemáticas (VAS). La selección de los sujetos para la investigación la determinaron los centros educativos, eligiendo un aula participante por nivel educativo. En la selección no hubo criterios de conflictividad o de capacitación intelectual del alumnado. Se utilizó un protocolo de recogida de información Suficientemente controlado, informado, uniforme, con instrucciones comunes y claras (en el previo, durante la aplicación de la prueba, en la recogida y en el procesamiento de los datos). En protocolo fue administrado por el orientador/a del centro educativo respectivo. El instrumento utilizado fue el Cuestionario sobre Intimidación y Maltrato entre iguales (Ortega y Aviles, 2005). Los resultados aportados en esta investigación señalaron la importación de los tipos de gestión del maltrato por parte de las víctimas en las dinámicas bullying víctima, sobre todo en VS y en VAS. Su incapacidad para salir de estas situaciones pone de manifiesto la necesidad de articular una respuesta desde el mundo de los adultos y de los iguales. Por lo que se recomendó en este estudio organizar el apoyo social que necesitan las víctimas para salir adelante. Serán necesarias las tareas de identificación de las víctimas, para lo cual se debe generar dentro de los grupos un clima de confianza y sensibilización contra el maltrato. Hay que incorporar en las dinámicas de convivencia de los centros educativos y en el currículum escolar estrategias que permitan conocer las redes sociales de los grupos, el poder que manejan y como lo ejercen.
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